先生は、(🌻)しか(🍏)し、(🗾)まもな(🌺)く顔をま(🎒)っすぐに(🥝)した。そし(🌇)て、これま(🐏)での激しい調子(zǐ )とはうって代わ(➕)っ(👑)た、沈しずんだ(😒)調子(zǐ(🦉) )で言(🚴)葉を(🦔)つづけた。
そん(🐧)なは(📱)ずは(🍭)ない!
「ぼく…(🐰)…(🔑)もっと…(🥟)…(🌄)考えてみ(👹)ます。」
大河(🗑)は、それで(🌬)も同じ調(📡)子(🍮)で打(💛)ちつづけながら、
「それに、今朝はすい(🦁)ぶん寒(🌁)かっ(📂)たし、平木中(📢)(zhōng )佐(🍗)(zuǒ )ど(📨)ころではなかっ(👗)たんだ(🚀)ろう。」
と、朝(🔵)倉先生(🍔)は、まじまじと次(🍛)郎の顔(✨)を見(jiàn )なが(🎴)ら、
(🍛)と、(🔰)大河(hé(🥪) )は槌(chuí )をふるいながら、こたえた。
「気がついて(🕧)いる(📱)なら(🎂)、(🎥)すぐそ(🍳)う言(yán )って(🚁)くれ(👜)たらよかりそ(🔫)うなものだ」と、そ(🥂)んな不平をもらす(🚚)ものもあった。また中(👛)(zhōng )には、(🐋)「先生は要するに(🗜)指導(dǎo )者(🐾)でなく(👐)て批評家だ」などと、(🎶)し(🧥)たり(🔉)顔に(🐓)言う(😎)ものもあった(❌)。しか(🗄)し(🍯)日がたつ(🗡)につれて、(🤷)しだいにか(🚺)れらの間に(🦑)取りかわされ出(💟)した(🚛)のは、(🕡)「ひま(🥘)なようで、(🚱)いや(✔)に忙(🖨)い(🎀)そがしい」と(🗃)か、「しまり(🗺)がな(👩)いよ(🧜)うで、(🃏)変にきび(🐟)しい(🎁)」と(⚽)か、そういった(🏃)ちぐはぐな気(🐿)持(🚿)ちをあらわす言葉だった。
朝倉(cāng )先生(🧞)(shē(😿)ng )は、手にもっていた塾生名簿(🥒)(bù )を(🉐)畳(🎆)たたみの(✖)うえに(🎡)なげだして、腕(wàn )をくんだ。そして(😤)、かなりながいこと、(🕴)眼を(💿)つ(♿)ぶってだま(🎨)りこんでいたが、(♊)やがて眼をひらくと、ちょっと飯(🏗)(fàn )島の(👦)ほうを見たあと、み(🌮)ん(😽)な(📞)の顔を見まわして言(🍎)った。
「飯島なんかも、そうだろう。」
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