日本《妹 犯す》2行目ライン
妹 犯すあらすじ
校(xiào )長室(🛁)がひっそ(💖)りしているの(😙)に(📑)ひきか(🤖)えて、教員室は(🥡)何となく落(😸)ちつきがなかった(💂)。三人(rén )、五人とかたまって立(📇)ち話をしている様(😼)(yàng )子(😊)が、(⛹)あ(🔛)け(🛵)放し(😦)た窓から、いつも生(shē(👗)ng )徒た(👭)ちの眼にうつった。また四(sì(🌚) )年や(🎑)五年の教(😥)室に出て来る先(🍡)生たちの態(tài )度にも、ふ(🔑)だんとか(📵)なり(💔)ちがったところが(👓)あった。いつも駄じゃれ(😴)をとば(😝)すのを得(🔮)意にし(🆘)ている先生がいやにま(⬜)じめ(🅾)だったり、これまで(⛎)教科(🐏)書(shū(👩) )以外(wài )の話な(😭)ん(💇)か一度(😤)(dù )もしたことのない先生が、(🍋)とってつけたように、(🕧)修(📗)身(shē(📱)n )めいた話(🔰)をし出(chū )したり、また(📻)中には、変(👵)(biàn )に(🐪)にや(🍼)にやしながら、「こな(🥈)い(🈹)だ大垣前校長か(🎓)ら(🔛)お手紙を(❔)いただいてね(➡)。」と、その手(shǒ(🤣)u )紙の中に書いてあったと(🗑)いう一(yī )二の文(wé(🧟)n )句(jù )を引(⛸)き出して、前校長を(🐊)ほめ、(🐰)自(zì )分と前校長の間に(💓)は何か特別の関(🍌)係で(⛪)もあったかのようにほのめかしたりする先生もあった。すべてこういうことが何を説明しているか(🏹)は、生(shēng )徒(tú )た(🐈)ちにむろんわかりすぎるほ(💎)ど(🈳)わ(🎿)かってい(🆖)た。だから休(🥣)み時(🆚)間(jiān )に(🕒)なると、彼(bǐ )らはそれを材料(liào )にして先(🙀)生(📗)たちの品(pǐn )定めをするのに(🐕)忙しか(🕸)っ(🌛)た。こ(🙁)んな場合、いつ(🛎)も奇抜(🦆)な思いつきをやるので人気のある五(🦗)年の(😗)森川(🐇)(chuān )と(🖲)い(🏆)う生(shēng )徒は、四年と(👙)五年の各教室(🧚)(shì )をまわって(🐙)その品(🕸)定(⛺)め(📜)を(🐧)き(🕠)いてあ(♏)るいてい(🆖)たが、昼休みの時(🗾)間(jiān )には、も(🏮)う(✊)校友会事(😽)務(⌚)(wù )室の黒板(bǎn )に「教員(⏱)(yuán )適性(🕸)審(📒)査採(🐪)点(🧜)表」というのを書(shū )きあげて(🚛)いた(🌭)。校(👰)友(🚏)(yǒu )会事(🦀)務室は、(🐚)生(📽)(shē(🍚)ng )徒(🍊)控(kò(🤨)ng )所の横の(🦗)小さな室で、間はガラス(🐫)戸で仕切ってあった(😾)の(🤶)で、(🚡)控所から(🏾)はま(🏫)る見(🥚)(jiàn )え(✊)だ(🍖)った。校(xiào )友会(💶)の委員(🏄)た(📑)ち五六名(míng )が中(😧)でわ(🐼)いわいさわいでいる(💇)声を(🌟)き(🙈)きつけて、ふ(🧡)だんは(🕰)遠慮しがちな(💐)一二年の(🍬)生徒た(💇)ちま(👵)でが押しよせて来(🐲)たが、その採点(🎋)表(biǎo )の左の端(duān )には、馬賊、チ(📂)ャッ(📒)プ(⬆)リ(💶)ン、かまき(😩)り、あざらし、おでん、花(🚚)王石(⛏)けん、長(🌫)茄子(zǐ )、瓦煎餅(bǐng )、といったような先生たち(🍮)のあだ名(míng )が縦にな(🔥)ら(🏅)んで(💕)お(🐕)り、そ(🤶)れ(🏡)に括弧かっこして受持学(xué )科名(míng )が(⛩)書(💸)いて(👰)あった。そして、その(🍉)右に点数(shù )欄と備(🐭)考欄とがあったが、(🍳)点数欄には(🏁)五(wǔ )点(diǎn )と(🕗)い(💵)う(🖋)のが一つあるきり(🖊)で(🐡)、あと(💃)はみ(📠)な四点(diǎn )以下(🏚)だ(☝)っ(💘)た。零点はさすがに一つ(⛄)もなかった(🔗)。備(🈚)考欄(👬)には(😂)、「品(pǐn )性下劣、御(🍔)(yù )殿(⏮)女(💄)中の如し」とか、「駈落(🥡)かけおち三回心中(zhōng )未(❌)遂一(yī )回」とか、「野(yě )心(xī(😛)n )満々、惜(xī )しむら(🙎)くは低(🕗)能」とか、「彼いつ(😷)の日(🤺)に(♊)か悔(😟)い改(gǎi )めん」とか、(㊙)「愚(yú )鈍(🆎)な(☝)る(👈)が如くにして、最も警(jǐ(🍛)ng )戒(jiè )を要(〰)す」と(💜)か、そ(🐈)ういったさまざまの文(wé(🔂)n )句(jù )が、いっぱ(🐪)い(🧑)書(🎹)きつめてあった。五点(diǎn )の評点を(🏯)も(🈷)ら(🛹)ったのは(⛹)「(🍎)あざ(✖)ら(💯)し(⚪)」先生(🙏)だっ(🍥)たが、その備考(kǎo )欄に(🤐)は(🆒)「性粗(🏩)野(🌥)(yě )に(🎽)して(🎭)稚(🐨)(zhì )気(qì )あ(😝)り、陰険(🐙)とは認(🍘)めがた(🍑)し、(🍀)合(🎥)否(fǒu )の(💼)判定(dìng )は後日会(huì )議の結(✏)果(guǒ )にまつ」とあった(🦆)。
次郎は、ま(🍞)も(🌙)なく、せきたてられ(📞)るよ(🕥)うに(😋)して、(🥔)朝倉先生の門を出(🍾)た。門(😫)を出るとすぐ、(😆)彼(bǐ(🐮) )はまえうしろ(🚒)を見(⏮)まわした(🍄)。それから、(🔱)曲り角のところまで(📟)来て左右(yòu )を見、もう一度朝倉先生の(🌠)門(👂)の方(💶)をふりか(🦑)えっ(💍)たが、来(lá(📉)i )し(📍)なに自分の顔をのぞいた(📮)男(🚲)(nán )は(🚒)、もう(🍂)ど(🌗)こにも(🚨)見えなかった。
馬(🌆)田も(🏰)、それっきり口(🆓)をきかなかった。二(🧥)人(rén )は、かなり永(🍩)いこと、にらみ(🔫)あったまま(🍞)突(🙃)っ立っていた(🔈)。次(💋)郎(📉)が視(🗝)線も手足も微(wēi )動び(👹)どうもさせなかっ(🖕)た(✈)のに反して、馬(mǎ )田の視線はたえず(🐸)波うってお(🛳)り、その手足はいつ(🌺)も(🆒)もじもじと(🌾)動いていた。
馬(mǎ )田の(♑)視線がと(🅿)うとう(🏼)横にそれた。同(🌮)時に、「ふふん」とあ(🎵)ざけるような息が彼の鼻(🖍)を(🕧)も(✒)れ(♑)た。
「ええ(🈸)。しかし(😁)、もう県庁で(📋)も(🐗)見ているんでしょう(🎗)。校長先生が県庁(tīng )にそれを(🐀)も(🐗)って行(😥)(háng )かれ(⏯)たそう(👱)ですから。」
と、道(dào )江はちょっと眼を見張(zhāng )って、
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