「(😭)そん(⤵)なこと(🏔)頼(🏍)むの、卑(bēi )怯です。」
次(🅰)(cì )郎は、三つボ(🕗)タン(🤕)が自(📴)(zì )分(🐵)(fèn )を追っかけるの(♉)を、演(yǎ(💢)n )説し(💸)た生徒(tú )がとめているんだな、と(🛩)思(📄)いながら(🚝)、(👠)足(🚏)(zú )を早(🕦)めた。
「(😭)しかし喧嘩(💫)したっ(🥪)て、かない(🍽)っこないぜ。それに、あんな連(🦊)中を相(xiàng )手(shǒu )にしたっ(🌷)て、つまらん(🕴)じゃな(🖌)いか。」
五(🍽)年生(shēng )の一(🏙)人が叫んだ。それは三つボタ(🐮)ン(💕)らしかった。次(cì )郎(🐪)は、しか(🐱)し、ふり(🚙)向き(🔄)もし(🈸)なかった。
「つかまえろ!」
学課には彼は(🧙)かなり熱(💺)心(xīn )だっ(☝)た。また、教科書以外の(📖)本も毎(🚅)(měi )日い(💬)くらかずつ読ん(🎓)だ。たいていは少年向きの雑(zá(🍖) )誌や(🌳)伝記類だった(🏦)が、恭一の(⏭)本箱か(🐨)ら、美し(🚆)く(🤸)装(zhuāng )幀(zhēn )された詩(shī )集や歌(🔊)集などを、ちょい(🍟)ち(🎈)ょい引(yǐn )き(🐒)だし(🕚)て読(dú )むこともあった。むろ(♟)んそのい(🌧)ずれもが、彼にはまだ非常にむずかしかっ(🍊)た。し(🍹)かし、恭一に(🔉)おりおり解釈かいしゃくしてもら(🧘)った(💣)りして(🕹)いるうちに、詩や歌のこ(🥢)ころ(🚗)というも(🍏)のが、いつとはな(🎵)し(🕯)に彼(🦗)(bǐ )の(🔳)感情にしみ入って来た。そして、時には、寝(qǐn )床には(🔟)い(🙂)ってか(🖌)ら(💪)、自分で歌を(🚋)考(kǎo )え、そっと起き(🌇)あがって、(🦓)それを(🚶)手帳に書(☕)きつけた(🔭)りするこ(🥥)ともあっ(♓)た。
「それで、そ(😏)の次(🛁)郎君(📫)、どうしていた(❇)んだ、昨(zuó )日は(🤺)?(💏)」
「そんな(😸)こと言って(🕸)るが、来年はいよいよ(👆)僕(📉)(pú(🤠) )たち(🤽)の番だぜ、自信があるかね。」
(👶)もっと(👇)も、(😡)生(🧜)徒間(jiān )の噂に(🙀)よ(👵)ると(🍭)、校内に二人(📻)や三人(🌩)は、尊敬に値(zhí )する(📧)先生(♊)がい(🛀)ないで(🐋)もないら(🦏)しか(🏰)った(🔋)。また、入(rù(🛴) )学式(shì )の(🏵)時に、彼(bǐ )が(🔢)校長(🌇)からうけた印象も、(🎉)まだす(⛄)っかり(♌)消えていた(😒)わけではなかった。しかし(🎅)、そうした(🌞)先(👨)生たち(💅)は、(🐆)次郎たちと(🧜)はまるで(🚿)べつの世(🧥)界に住(zhù )んでい(👈)るよ(😌)うなもので、め(🔀)ったにその顔をのぞ(🏵)くことさえ出(chū )来な(🌓)いのだ(🚼)った。次郎は、その(🚾)ため(👭)に、(🤞)中(🛵)(zhōng )学校(xiào )というと(⏺)ころ(🖊)は、(🥦)小学(xué )校(🍻)にくらべてずっと奥行(há(🔎)ng )があるような気(qì(🥠) )もしたが、ま(🚴)たいやに不便な(✋)とこ(😔)ろのよ(🦄)うにも(🔈)思(🔰)った(🌫)。
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