と、なま返事をして(🦌)眼(yǎn )をそら(🥕)した(🤰)。そし(🌎)て、そ(🐔)の(🏄)まま、(🧖)すぐそこ(⌚)を去り、塾長(🥟)(zhǎng )室のほうに(🕹)行った。
(🤪)そ(🕋)して、そのまま、(👂)すこしも調子を(⭕)かえないで(🕜)、また槌を(🧔)ふるい(😈)つづけた。
(💵)大河は板木を(🛣)打ちやめ、けげんそうに(🚤)次(🌪)郎のほうを(😆)ふり向い(🦑)て槌(chuí )をわたした(💅)。次郎は、すぐ(😬)大河(hé )に(🔝)代(dài )わって板木を(🗡)打ち(🖊)だした(⭕)が、(📻)その打(👦)ちかたは、一つ一つの音(🍏)が余韻よいん(🎛)を(🎼)ひく(🐆)いとまのないほど(🕐)急調子で、いか(🛠)にも業(yè )ご(📃)う(🕹)をにやしているような乱(👌)暴(bào )さだっ(🐰)た。
「先生は、ぼ(🌊)くのや(🕓)りそこ(📭)ないを、どうし(⌛)てあか(🍭)らさ(🖋)まに話してくださ(🌍)ら(😯)なかっ(🕖)たんです(😎)か。」
次郎は大(🎪)河の横(🔠)顔を(🎓)見つ(🎒)め(🚔)て、ちょ(🕐)っと(🦋)の間だまりこんで(🥛)いたが、ふ(🗜)と、何か思いついたように、
「気がついているなら、(♒)すぐそう言(🤕)ってくれ(🎰)たら(🔺)よか(🤭)りそうな(🏁)も(😯)のだ」と(😷)、そんな不平をもらす(🤒)ものも(🥚)あ(🍮)った。また中(🚌)には、「先(🚪)(xiān )生は要(yào )するに(🎉)指(🥀)導(🕉)(dǎo )者でなく(🔛)て批(🦓)評(🍭)家(jiā )だ」などと(🧜)、したり顔(🔢)に言うものもあった。しかし日が(💳)たつにつれて、しだい(🥨)にかれら(🎸)の間に取りかわ(🕓)され(🚋)出したのは、「ひまなようで(🚝)、いやに(🍹)忙い(⭐)そがしい」とか、「しまりがな(🤞)いよう(🤴)で、変に(⛷)きびしい」とか、そういったちぐは(🦓)ぐな気(qì )持ちを(⬇)あ(♈)らわす言葉(yè )だっ(🐉)た。
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