「本(⛪)田(♋)(tián )はどうだ。四年生にバックしてもらいたいのか。」
と、恭一に(🚭)たずねた(🖊)。
(🆙)彼にとっての最も大(dà )きな失(🦑)望は、(🚅)彼の(🗑)教室に出て来(lá(🥔)i )る先(💊)生(shēng )の中(🌗)に(🎀)、権田(🎖)原先(🌬)生のような人(rén )を、(🥕)ただ(🥧)の一人(🐔)も、見出せなかっ(⬅)たことであっ(📢)た。彼(bǐ )の(🥢)眼に映じた中(zhōng )学校(👊)の先生というのは(🍆)、小学(xué )校の先(💘)生にくらべて、何(hé(🔞) )か専門らしいことを(💭)ほんの少しばかりよ(🤤)けいに(🐠)知っているだ(📧)けで、お(🎹)よそ(🛡)人(🥪)間(🍏)(jiān )ら(📍)しいところを(🚜)少し(㊗)も持合わ(🛷)せない(🥡)人達(⚡)ば(🤬)かりだった。貧(pín )しい知識(shí )を教室で精(❔)一(🆚)ぱい(🆑)にしぼり出すこと(👳)、点(diǎn )数や処罰で生(shēng )徒(🐄)(tú )をおどかすこと、この二(è(🛃)r )つの(👖)外(📏)には、用はないといった顔(💓)をしている人間、それを次郎は中(zhōng )学(xué )校の先(xiān )生に(🚯)おい(⭕)て発見したのである。
「次(🏉)郎(lá(🔻)ng )だと、弟だが……(📒)」
「僕もそうだろ(🌘)うと(🗜)思(sī )うが……(👉)。」
次郎は(🦐)ち(💲)ょっとまごつい(🛋)た。しかし(🔁)、すぐ(🥥)、一(yī(🤹) )層(céng )力りき(📶)ん(🛳)だ(📇)調(🐛)子で言(yán )った。
次(cì )郎は(🐚)そ(👓)っぽを向いて、返事を(🌸)しなかった。大沢は、恭一と顔(yá )見合(🕚)わせて、(💤)微笑しなが(🏰)ら(🏋)、
次(👥)郎(lá(🤛)ng )はぶっきら(👻)ぼ(💩)うに答(🐁)え(🎍)た。
大沢(🤔)は何か考えるふうだったが、(🎗)それっきり口(⏰)をつ(🕉)ぐ(🏗)んだ。すると、ほか(🎙)の一人が言(yán )った。
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