こんなふ(😵)う(🍫)で、校内はその日(🔳)じゅう決し(🎴)て(🤗)静かであったとはいえな(🌅)かった。下級(😎)の教室(🖕)までが何とはなしに落(🌈)ちつ(🚨)きを(♋)失(💈)(shī )っていた。ふだんなら何(hé )でもないことにまで先生たちの神(🐾)経がと(🌭)がり(🐉)、(🐤)先(📚)生(💎)(shē(📑)ng )たちの(🎋)神経(🌪)がとがれ(🔮)ばとがるほど、生(🉐)徒たちはその神経に触さ(🧚)わってみるのを楽(⬅)(lè(🤦) )しむと(😥)いったふうであった(🌳)。大垣(yuán )前校長は、いつ(📱)も(🤳)先生たちに向かって、「生(✳)徒というものは、自分たち(😱)の(🌸)ために(⛳)先(🤭)生(🐿)(shē(♐)ng )が命をすて(🌛)るまで(🦄)は(🏻)、(💁)その先生(📨)を偉い先生だとは思わないものだ。それ(🚔)を覚(jiào )悟の上でなくては(🍁)、真の教(❓)育は(🈯)出(chū )来(lái )な(🐤)い。」と言っていたが、(🕐)そ(🐩)の(📒)意味をほんとう(🌎)に理解(jiě )した先生(🐮)は(🏑)、朝(💇)倉(cāng )先生(shēng )をの(😺)ぞいて(👐)は(😼)、(📀)おそらく一(🎉)人も(🛸)い(🥔)なかったろうし、今では(🍨)、ど(🌀)の(🐇)先(🈹)(xiān )生にも(💨)、そん(💇)な言葉は(🐢)単(㊙)に言葉(🆒)としてでも思い(🌉)出(chū )さ(👮)れて(⛴)い(🙅)そうになかった。こうして先生たちは自(🍳)分を下手(🥟)に(💫)護ろうとして、一歩一歩(😭)と自(zì )分(fèn )を生徒(🕰)(tú )たちの(🌦)侮辱(🚃)と嘲笑の(🗒)中(zhōng )に追いこん(🕕)でいたのである(🍊)。
「そ(🍱)んなば(🕯)かなことがあるもん(🌁)か。何か(⏸)ほ(😤)かにわ(🏪)けがあるんだよ、きっと。」(🏕)
「毎日そ(🧦)んなことが出来て? 千ちゃん、きっ(📣)と変に思うでしょう。」
「活(🍎)躍する元(🎎)気(qì(📊) )がないほど打(🐹)撃をうけ(🚻)ていると(😜)すると、大いに同情に値(zhí )す(👣)るね。」
「あたし(🔄)、やっぱりそっと逃げている方(⚡)が一(⛅)番(🦇)いいと思い(🚀)ますけれ(🐠)ど(📦)。」
次郎(🎶)は、(😛)それでも一(⛳)心に(🎤)彼(💹)の(🛂)顔を(🥙)見つめ(🎉)て(🧙)いたが、急に、何(🔗)と思った(⛽)か、く(🏢)る(🤷)りと向きをかえ、彼を置(zhì )き去りにし(🧜)て、(🎆)すたすたと歩(🤝)き出(🐃)(chū(🥩) )した。
「僕、道(dào )づれは出(chū )来ないけど、見(😤)張りならやりま(🛍)す(🏋)。」
「何がずるいんだ。」
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