光(🐝)一(yī )は手塚(🥪)の母が平気(🈵)で(⏫)、「活動じ(🕟)ゃないかえ」
「(🤼)とこ(🐡)ろ(🔜)で一杯(🌹)どうで(✅)す(🗾)」
一(yī )同は練(➿)習をおわ(🆑)っ(📵)て(🦇)汗を(👢)ふいた。
光(guāng )一(😮)の真剣な態度は一同の心を動か(🌺)した(🖼)。
「ぼくはだめだ」と(🕞)千(qiān )三がいった。
「じ(😈)ゃ一高(gāo )で一緒(🦔)になろう、き(💖)みが(🕙)ショ(➕)ート(⛑)でぼくが投(🚳)手(🥏)で小原さ(🏾)ん(🏛)が捕(bǔ )手だ(🥅)ったら愉(yú )快(🌻)だな」
(💊)五大(dà )洲(💹)(zhō(🍡)u )の一撃(jī )で一(🤧)点(diǎn )を恢復か(📇)いふ(🧠)くした。この(🔴)とき三塁(🕸)の背後(🔓)の(🛳)松の枝(zhī )高くら(🤡)っぱの(💡)音(yīn )が(🤳)聞こえた。ついで(🤝)気違きちがい(👛)じ(📦)みた(🍅)声!
七(👅)(qī(☔) )==(🕗)五
「五(wǔ )大洲の頭(tóu )にかに(🎖)を(📛)這はわせ(🖱)てやろうか(🧕)」
「そうだ(🎙)、金があって時(shí )間があって学(✏)問(wèn )する(🏣)ものは(🏣)幸福(🔻)だ、わしの塾じ(💢)ゅくの生徒はみん(💺)な不幸(xìng )なやつばかり(🙊)だ、(🚮)同じ土地(🈳)に生(📘)まれ(🤫)同(tó(😎)ng )じ年(nián )ごろで(🐨)あり(🍲)ながら、ただ、金の(🐿)た(🍠)め(🧔)に甲こうは意(⛪)気揚々ようよう(✂)とし乙おつは悄(qiā(🏘)o )然(rán )しょうぜんと(🥢)する、こん(🐷)な不公平(🎿)な話(huà )はないのだ(✏)、いいか(🌄)安場、そこで(🚳)だ(🍕)、(🚟)わ(🚬)しは生徒共の肩(👐)身を広くさしてや(🛵)り(💧)たい(🌠)、(🈵)金ずくではかなわない、(🎦)か(🧡)れらの学校(xiào )は洋風(🧚)(fēng )の堂々(🤸)た(🔩)るも(🐬)の(👅)だ、わしの塾じゅくは壁が落ち屋(😨)根(🧐)がもり(🎲)畳た(🔑)たみ(🕊)がぼろぼろだ、(💐)生徒(tú )は町を(👻)歩(🎡)くにい(㊗)つも小さくな(🏛)ってしょぼしょぼしている(🐽)、だからせめて野(yě )球でもいいから(😑)一(yī )遍いっぺ(🗜)ん勝たし(🌓)てやりたい、(🗒)実(🕓)力のあるものは貧富にかかわらず(🏆)優(yōu )勝者にな(🙊)れるもの(🌅)だということを知らし(🚡)めたい(〰)、(🍝)師範生も中(🌐)学生も黙々生もくも(💎)くせいも同等のもので(🍤)あると思わ(🎐)せたい(🎋)、大手を(🐥)ふ(⛱)って町を歩く気に(🥃)ならせたい、だからどうしても(💉)今度(dù )は勝(shèng )たねばならん、(🔶)わしもこの年になって、なにをく(🔙)るしんです(🚎)っぱだかに(💨)なって(🌓)空あき地(dì )ちでバットをふり生徒等(🐅)を相手に遊(📹)んで(🤓)いた(🍻)かろう、生(shē(🆙)ng )徒の自(🥡)尊心(xīn )を養成(ché(🦄)ng )したいためだ、そ(🔀)うして一(🗣)方に(😭)おいて町(dīng )の人(🌮)々や官(🙍)(guā(🕳)n )学(xué )崇拝(🎞)者(💃)を見かえし(🈺)てやりたいためだ(⌛)、野(yě )球(qiú )の勝敗は一小事だが、ここ(🍇)で負(🏤)けれ(🤮)ばわしの生徒(tú )はま(📔)すま(🐼)す自尊(zūn )心を失(🔉)(shī )い肩身を小さ(⛸)くする、(👦)実に一(😴)大事(🔆)件だ、なあ安場(👧)、今(⌛)度(dù(🎌) )こそはだ、なあおい(🥅)、しっかり(🛒)やっ(♟)てくれ(📞)」
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