「(🛅)もの事を(📌)よく(🌌)考える方かね。」
「(🎲)じゃあ、どうして(⛷)おと(💂)なし(📪)くしていな(😽)かったん(🎅)だい。」
と、恭(📐)一(yī )にたず(🛣)ねた(🚠)。
「本(bě(⛰)n )田とか(🕌)言ってたよ。」
と、自(zì )分で(🖲)自(👑)分を励まし、どうな(🥎)り(🆎)気(qì )持を落(luò )ちつけることが(🕟)出(🚰)来(🚵)た。
俊亮(lià(✂)ng )は、次(cì )郎が(👷)学校から帰っ(👃)てくると、待(🎄)(dài )ちかねていた(😮)ように(🈁)、彼にその葉(🏻)(yè )書を(🚌)見せた。そして、久方(😲)(fā(🗃)ng )ぶり(🔈)に彼の頭(📖)をかるく(🤬)ぽんとた(💋)たい(📦)た。
(🚟)そ(👾)れから(🔂)恭一の方(🚼)を見て、
一五(😤)(wǔ ) 親(🏦)(qīn )爺(yé(🅾) )
彼にとって(🐒)の(✨)最も大きな失(shī )望は、彼(bǐ )の教(🛐)室(🗳)に出(chū )て(🌮)来(lái )る先(🥤)生の中に(🕉)、権田原先生(🕗)の(🥧)よ(🏙)うな人を(🈳)、(🚶)ただ(💂)の一(😷)人も、見(jiàn )出(chū )せなかったことであっ(🧦)た。彼の眼に映(yìng )じ(🏜)た(👡)中(zhōng )学校の先(xiān )生という(🙎)のは、小学校の先生(shē(💝)ng )にく(♉)らべ(🕕)て、何(⏬)か専門らし(🍍)いことをほんの少(😢)しばか(🆙)りよけい(〽)に知っているだ(💀)けで、およそ人(rén )間ら(🍍)しいと(🌒)こ(📲)ろを少し(⛎)も持合わ(🔓)せない人達ばかりだった。貧しい知識を教室(🗑)で(🦏)精一ぱい(🦔)にしぼり出す(😼)こと、点数(shù )や処罰で生徒を(👕)おどかすこと、この二つ(💩)の外に(🎭)は、用はない(👤)といった顔をし(♟)ている人間、そ(🥍)れ(🕢)を(📰)次郎は(🕶)中学校の先生において発(♐)見したのである。
大(🌦)(dà(🎫) )沢にして(🤞)は(🍃)、めずらしく激越(🏚)な(📼)調子だった。みんなは鳴(míng )り(🦄)をしずめて聴いてい(🉑)た。
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