フェラ 動画《紅しょうが 稲田 えろ》2行目ライン
紅しょうが 稲田 えろあらすじ
「次郎(láng )さん、今お帰り？」
「そ(💙)れ(⛔)で僕たちが正しい願(🐷)いだと思った事を役(👖)所に出(chū )す(🏎)の、あたりまえ(⛔)です。考えが足り(🚅)ないことなん(👴)か、ちっともあ(🔳)り(🛂)ま(🤠)せん。役所がだめだから正し(😟)い願(yuàn )いで(🤩)も、(🐵)慮し(🏑)て出さないで置(zhì(🌈) )こうかなんて考え(🔜)る人があったら、(📚)その人(ré(🏷)n )こそ考えが足(🌟)りない(🐇)と僕は思うん(🥧)です。」
(⏰)次(🛺)郎(láng )は、まだ涙(lè(🎨)i )のすっ(🐘)かりか(🌍)わききれな(🍸)い眼(✍)(yǎn )を見(jià(🔛)n )は(💞)って(🎥)た(🗻)ず(🌝)ねた。
「僕、馬田(🤳)と同じクラスですか(🏹)ら、毎日いっしょに帰(👾)ろうと思(🔴)えば(🐉)帰れる(💱)んです。」
そう考(kǎo )えると、「かわい(🌾)そ(🚍)うに(😯)」という先生の言(🍞)葉の(🀄)意味(🤕)は、これまで考(kǎ(🗺)o )えた(🐶)のとはまるで(😥)ちがったものになっ(🕸)て来た。先生は、(🙂)そ(🚓)の言(⤴)葉に(🚹)何もとくべつな意(📤)(yì )味(wèi )をもたせようとされた(👖)のではない。ただ先生の(🐧)はっきりした(😁)ご(🌍)決意と自分(🙍)に(🗡)対する愛情と(🤽)が結(🕝)びつ(📚)いて、何の作(zuò )為さくいもな(🚠)くそ(🌥)んな言葉(🎺)とな(🏹)ってあらわれたま(🏖)で(🍣)だ。それに(❄)しても、先生(shēng )のそのご決(🕍)(jué(🚵) )意につ(🏵)いて(👩)、自分がこれまで一(yī )度(dù )も考(kǎo )えて(📃)み(🐫)ようとさえしな(🌡)かった(🍂)という(🏩)こと(♿)は(🚗)、何(hé(🥓) )とい(💂)う(🎬)愚かさだったろう。先(xiān )生(🧙)が自分を(😽)ど(🍜)う考(kǎo )え(🐞)てい(👃)られようと(🐖)、その意味(wè(🔕)i )で(🚅)、自(zì )分はた(🚄)しかに(🦅)己(🈹)(jǐ )を知(🔅)らない飛びあがり(⛎)者(🛶)だったにち(😆)がいない(⭕)のだ！ 次郎の自(zì )己(😬)反省は、昨日以(🛴)来(lái )、こんなふうに次第(dì )に深まって(🌁)行(🍻)(háng )くばかりだった(🐏)。「か(♉)わいそ(🔑)うに(😡)」という言葉を、(⌚)先生のごく自(📰)(zì )然な愛(🙅)(ài )情の言葉だと思(🔷)えば思(🍽)うほど、そ(👔)れ(⬅)が深まって行くのだ(😛)っ(💊)た(😦)。し(⛄)かし、(🧀)そうした自己(😎)反省の苦しみ(🔉)は(🎸)、彼にとって(👏)は(🕊)そう(🏰)めずらしいこと(👹)で(🕠)はなかっ(🙍)た。彼(♉)は中(🛷)学入(rù )学以来、(😤)と(💳)りわけ白鳥会入(⛱)会後(🐋)は、絶(jué )えず自己反省(🐞)の苦(kǔ )しみを味(💺)わ(🧠)って来た、といっても(📚)言いすぎ(🦗)では(🦁)な(🧝)かったので(🕸)あ(🎚)る(🐙)。だか(🔈)ら、もし(🎸)それ(👿)に朝倉先生の問題が直接結びついて(😛)い(🐙)なか(🎢)った(🍯)とすれば、彼(👉)は、きょう学校(xià(💴)o )で、(🙍)同(😄)級(🤹)(jí )生(shēng )たちに(♏)あやしまれるほど暗い顔はしていなか(📔)ったかも知(zhī )れない。彼を絶望に近い(💲)ほどの気持にさそいこんで(🛺)行ったの(📇)は、(🈁)何(hé )といっ(😩)ても、朝倉(cāng )先(xiān )生(🎑)の辞任(rè(📄)n )が(🌫)決(🛑)(jué(🚀) )定的であ(🐹)るということに(😉)気がついたことであった。彼はそれ(💀)を思(🤓)うと、もう何も考える力(🌧)がなかった。幼いころ、乳母(💯)(mǔ )のお(🍌)浜にわかれた(🔚)あとのあのうつろな(🎫)気持、母に死(🚁)(sǐ(📓) )別れた(🐩)あとのあの萎(wěi )しなえるような気持(chí )、それがそのまま現(xiàn )実となって身(shēn )にせ(🍀)まっ(🦎)て(🎈)来るような感(🚰)じ(🖤)が(🔮)し(🍫)て、きょうは朝から誰(🍌)と(🔱)も口(💦)をきく気になれなかったのであ(🎙)る。
次郎は(🧔)だまって朝顔の鉢に(🛷)眼をやっ(🏀)た。しぼんだ花が、だらりと、つるにくっつ(💱)いているのが(🔐)、い(📬)や(🚨)に(🏠)彼の気(🉐)持を(🍻)いらだた(💔)せ(🐌)た。すると(🥉)、
「(🔐)第(dì(🐓) )一、道江だ(🚫)ってそんなこと(🛬)を(🍃)しては、かえって恥(chǐ(⬇) )ずか(🐝)しい思いをしなければなら(🤸)ないでしょう。」(🍍)
(🗓)校(xiào )長室がひっそ(🔧)りし(😷)ているの(🐟)に(🥇)ひきかえて、教員(😳)室は何となく落ちつきがなか(🃏)った。三人(rén )、五人と(😂)かたまって立ち話をし(🈷)ている様子が、あけ(😘)放した窓から、いつ(🤺)も生徒た(🚇)ちの眼にうつ(🐞)った。また(✊)四(🌨)年や五年(niá(🚬)n )の教室に(🥠)出て来(lái )る先生たちの(🕞)態度にも、ふだんとかなりちがった(🎄)とこ(♑)ろがあった。いつも駄(🏒)じゃれをとばすのを得意にして(🦃)いる先生(🕒)(shēng )がい(🌛)やにまじめだっ(🛴)たり、これまで教科書以(yǐ )外の話(🏴)なんか一度も(😓)したことのない(🐷)先(🕦)生(🐃)が、(🎶)とってつけ(➡)たよ(💀)うに、修身めい(⏬)た話を(🙅)し(🔉)出したり(🚽)、ま(🌫)た中(zhōng )には、変(⛄)にに(🥍)やにやしながら、「こ(🏠)ないだ大垣(💨)前校長(zhǎ(📈)ng )からお手紙を(🦊)いただいてね(🌔)。」と、その手紙(📒)の中(🏋)に(⬆)書いてあったという一(🦂)二の文句を引(🌰)き出(🖥)し(🍷)て、(👴)前校長(🏗)をほ(👚)め(💉)、自分と前校長の間には何か特別(🛥)の(😗)関係でもあっ(🐊)たかの(🍽)ようにほのめかしたりする先生もあった(♋)。す(🌍)べてこういうことが何を説明してい(🕚)るかは、生(shē(👜)ng )徒(tú )たちに(😶)む(🥀)ろんわ(🏄)かり(🐋)すぎるほどわかっ(🍑)ていた(🕹)。だから(🚐)休み時間に(📼)なると、(🗓)彼(bǐ )らは(🤛)それを材料に(⛹)して先生た(👸)ちの品(🍻)定(👲)めをす(🚬)るのに忙(máng )しかった(🈁)。こん(🌍)な場合(hé )、いつ(🥅)も奇抜な思いつきをやる(🤰)ので(🙈)人(🏕)気のある(🥫)五年(🛶)の森川(🐲)(chuā(🥜)n )という(📵)生(shēng )徒は、四(👨)年(🐴)と五年の各(🎯)(gè(💚) )教室をまわってその品定(🤘)めをきいてあ(🧣)るい(🤳)ていたが、昼(zhòu )休(xiū )みの(🧛)時(🥄)間(jiān )には(📦)、もう(✒)校友(yǒu )会事務室(👷)(shì(🈳) )の(⛵)黒板に「教員適性審査採(cǎi )点表」とい(🙂)うのを(😋)書き(🖨)あげていた。校友会事(👯)務(wù )室は、生徒控所の横(🔄)の小さな室(🔠)(shì )で、間(jiān )はガラス戸で(👷)仕切(👭)(qiē )ってあ(👼)ったの(🏊)で、(❎)控(😥)所からはまる(➗)見(😘)えだった。校(🏼)(xiào )友会(huì(🐻) )の委員たち五六名が中でわいわいさ(🚏)わい(♐)でいる(🍓)声(🏻)をききつけ(🤰)て、ふだんは遠慮しがちな一二年の(🌽)生徒たちまでが押しよせて来たが(🖲)、その(💖)採(cǎi )点表の左(zuǒ )の端には、馬賊、(👏)チャップリ(💙)ン、か(🐼)まきり、あざらし(🍁)、おでん、花王石(shí )けん、長(🏑)茄子、瓦煎餅、(😟)といっ(🏈)たような(⏭)先生たち(🐿)のあ(🚑)だ名が(📚)縦(💆)にならんでおり、それ(🎆)に(😭)括弧(🕤)か(🗡)っこし(💪)て受持(🎈)学(🈸)科名が書いてあっ(🌘)た(🤺)。そして、(🥫)そ(♎)の(🚀)右に点(🍪)数(🔔)欄(lá(🥦)n )と備考欄と(🗜)があったが、点数(shù )欄には(🧛)五点と(🔝)いう(🏚)のが一つあるき(🆒)りで(🎎)、あとはみな四(😃)点以(🤨)下だ(🚫)った。零点はさすがに(⛏)一つもなかった(⤴)。備(🥍)考欄には(🎛)、「(🏎)品(pǐn )性下劣(㊗)、(🍌)御殿(diàn )女(nǚ )中(⛏)(zhōng )の如(🏟)(rú(🥦) )し」とか、「駈落か(📈)けおち三回心中未遂(🌈)一回」とか、「野心満(mǎn )々、(🤰)惜(🦏)しむらくは低(🐂)能」とか、「(➖)彼(🗡)いつの日にか(🧐)悔(🎃)い改めん」と(💵)か、(🍻)「愚鈍(dùn )なるが如(🧚)(rú )くにして(🐇)、最(zuì(🍿) )も(🍢)警(🍯)(jǐng )戒を要す」とか、(⛎)そういっ(🔑)たさまざまの文句が(🗃)、(🌗)いっぱ(➡)い書きつめてあった。五点(🏜)の評点をもらったの(🍺)は「あざらし」(😛)先(xiā(🎰)n )生だったが(💏)、その備考欄には「性(🚇)粗(🐽)野にして稚気あり、(🌁)陰(yīn )険とは(🕑)認めがたし、合否(🙁)の判定は後(hòu )日会(huì )議(yì(🦀) )の結果(guǒ )にまつ」と(🥞)あっ(✂)た。
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