(🥘)とにかく、このことは、彼(bǐ )が中学校の先(xiān )生にかけ(🧠)ていた(🏼)期待(🔡)(dài )が大き(🚒)かっただけに、彼をこのうえもなく(🥠)淋しが(🔐)らせ(✒)た。そして、あ(🥝)る先生(🤟)の授業の(🛃)おり(🦗)などは、その時(shí )間(💝)じ(🍬)ゅ(🔆)う(🥇)、小学(🏻)校の教室で権田原(yuán )先生(shēng )に教わってい(🥊)た(🏼)頃の(🐮)ことを(🐜)思いうか(😮)べて、(✊)筆(🙆)記(jì )帳に(🌰)その(🚻)似顔をいくつ(😉)も書き並(🖍)(bìng )べていたことさえ(🚗)あった。しかし(🦇)、一ヵ月、二ヵ月と(💞)た(🌓)つう(🚐)ち(🅿)に(😬)、中学校というところは、どうせそう(👓)したものだ、と(🤘)諦め(🥟)るよ(😈)うになり、その淋(🍵)しさも、いつ(🍼)とは(☝)な(🐶)し(📢)にうすらいで行っ(📰)たのだ(🏔)った。
「うむ、小さい時か(🚟)ら乱暴(bào )だったよ。しかし、この頃はそう(⏸)でもな(🚝)かった(📐)んだ(🍂)が……」
「(💒)どう(🤐)もし(♓)ま(🙏)せ(⏹)ん。あたり(🍩)まえに(🌨)して(🙇)い(🚍)るだけで(🥧)す。」
「次郎(lá(🔑)ng )君だね(💪)。」(💠)
「きのうは、どう(🔋)だっ(🤭)たい、雨天体(😏)(tǐ(🚐) )操(🤦)場では?」
次(cì )郎(🎨)と(🔥)詩(🈚)、(🤴)―(🚁)―読者(zhě )の中には、この取合(🛴)わせを(🚷)多少滑稽だと(💢)感じる(📇)人があるか(📔)も(✨)知れない。なる(🍮)ほど、次郎は、詩(shī )を解する(🎈)には、これまで、あ(🌏)まりにも武勇(yǒng )伝(yú(😩)n )的であり、作為的(de )であったといえるだろう。
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