日本《自動 フェラ》2行目ライン
自動 フェラあらすじ
「逃げてさ(🏷)えいりゃあ、いいと(🐻)い(🏴)う気なんだな。」
道(dà(🕘)o )江はた(⛪)だしょげきった顔(yá(🏂) )をする(💷)だけだ(🕝)った。次郎は舌(🌑)打(🖐)ちしたくなるの(🧕)をこらえ(🔴)ながら、
「(☕)うむ。しかし、無理(lǐ )も(🧔)ないね。役所というところを君(jun1 )らは全く(🚽)知らないんだから。」
「す(🐒)ぐ(🎦)うしろからさ(🎌)。二(èr )丁(dī(🥘)ng )ぐらい(🚔)はな(🍟)れていたかな。」(🥐)
「第(⚓)一(🔈)(yī )、道江(jiāng )だってそ(🖱)んなこ(🌂)とをし(😊)ては(🐖)、(🌾)かえって恥(❣)ずかし(🕵)い思(sī )いをしな(🎋)ければなら(💖)ない(💧)でしょう。」(🔎)
こ(💠)の(🈷)採点(diǎ(😢)n )表(biǎo )の(🛴)波(bō )紋は(🔎)決して小(🛑)さくなかった。押(yā )しよせた生徒たち(🐨)にまじ(🚕)って、あと(🦕)では(🚅)先生たちまでが代る代るのぞきに(⬛)来た(🕓)。生徒たちは、採点(👕)(diǎn )表に(🚣)のっ(🦔)ている先生(⌛)が来ると、一々その点数を大声(🐯)で(⏪)叫んだ。中には、備考欄(⚪)(lán )まで読みあ(💗)げる者もあった。先(xiān )生の中には、(🙁)自分(🈴)で自分の綽名(✂)を(💛)よ(⛄)く知っ(🙎)てい(🌦)る先(xiā(📑)n )生もあり、そうでない先生もあったが、そ(🙄)んなことで(🥡)、ど(🚺)の(👁)先(⌚)生(shēng )もい(🗒)や(✅)でも自分(fèn )の綽名(♋)(mí(🛫)ng )をはっきり(🕜)知らされる(🛐)という結(jié )果(🌸)になった。も(😫)っとも、中学の先(xiā(🌀)n )生で、自(zì )分(fèn )に(🥢)か(📁)ぎって綽名(míng )はない(📙)な(⛳)ど(♊)と安(🕗)心しているほどいい気な先生はないはずなのだから、それ(📗)は大(dà )した(🌎)ことで(👵)はなかったかも(🤟)知(zhī )れな(🐨)い(🕝)。し(⏮)か(🔠)し、綽名(🚄)といっしょに、(🚠)自(zì )分の(🤒)点(diǎn )数(shù(📔) )とき(⛸)びしい(😓)評(💱)語とを知(📝)(zhī )らなければならなかったということは、何(hé )といっても最近の(🤠)大きな(🐨)試(shì )煉(🍵)であっ(🔀)たに(🥔)相(🍵)(xiàng )違ない。ある(🏺)先生(🗿)(shē(😗)ng )は(🐀)顔を(🦍)ひき(🕙)つらせてガラス(🕓)戸(🌜)(hù )のまえに(🧔)棒(bàng )立(lì(👞) )にな(⬆)り、ある(⏪)先生(🔔)(shēng )は一たん顔をまっかにしたあと、強いて微笑(xiào )を(🏠)もらした。しかしどの先生も最(👘)(zuì(👳) )後には、自分には(🖨)まるで関(🤓)係(xì )の(🕡)ないことだ、といったような顔をして(🔫)そ(🍜)の場を立ち去っ(🐝)た。た(Ⓜ)だ(🏔)「あざ(🍘)ら(😖)し」先生(📨)(shēng )だけは、(🌍)その綽(chāo )名が自(🌑)他共に(🧥)ゆるすほど有名になっ(🗺)てい(😩)て、ご(🦂)まか(🦏)しがきかなかった(💭)ためか、(👑)それとも、備考欄にあ(📁)っ(🎾)た通り、事実粗(cū )野の稚気(🌂)(qì )ある性格の持(chí )主であ(🤨)ったためか、その大きな口を思いきり横にひろ(🔩)げて、よごれ(🙁)た上歯をむき出し(🐃)、天(tiān )井を(🍖)向いた鼻(🦗)の下に灰色(sè )のあらいひ(🚺)げを針のように立て(🌐)、内(😎)をのぞき(🥈)な(🐭)が(🕍)ら(⏮)、「わっはっは」(😭)と笑っ(😤)た。そして、「わしだけは合格の見(jiàn )込があるちゅうのか(🕧)。どうか(📯)よろ(🦍)しく(⛎)たの(🔂)むよ。」と言うと、くるりとうしろを向いて(🎱)、もう(🥚)一(yī )度(dù )「わっ(🚷)はっは」と(😿)笑い、歯をむ(🈯)き(🌊)出(⏰)したまま、むらがっている生徒たちを押し(🏍)わけて帰って行った。
「逃げてさえいり(🍴)ゃ(💊)あ(📐)、い(🔕)いという気なんだ(📡)な。」
と、うなるよ(🍡)うに言ったが、
校長室がひっそ(⚓)りして(♏)いるのに(🏯)ひきかえて、教員室は何(🚺)(hé )と(🦍)な(⏳)く落ち(⛱)つきがな(🎑)かった。三(sān )人、(➡)五人(🖲)と(🥢)かたまって立(lì )ち話を(📴)している様(yàng )子が(👞)、あけ放(🛫)した(😼)窓か(🍟)ら(🛅)、いつも生徒たち(🍯)の(🐴)眼(🚵)にうつ(🚒)った。また四年や(📣)五年の教室に(🥟)出て(💼)来る先生(🍖)たちの態度にも、ふだんと(🔟)かな(🗻)りちがっ(🦇)たと(🔶)こ(⏺)ろがあっ(🐛)た。いつ(👞)も駄じ(🚫)ゃれを(🌊)とばすのを得意(yì )にし(🌅)てい(🧘)る先(😰)生(shēng )がいやに(🧢)ま(💹)じ(🥌)めだ(🕗)ったり(🚜)、これまで教科書以外の話(huà(🌘) )なん(🌭)か一度もした(⛅)ことのない先生(shēng )が、(🔘)と(👠)ってつけたように、(🏴)修身め(🐒)い(🚘)た話(huà )をし出したり、また中には、変に(🦁)にやにやしながら、「こないだ大垣前(🏰)校長からお手紙を(😍)いただいてね(🖨)。」と、そ(✊)の手(shǒu )紙(zhǐ(👽) )の中に書いてあった(📭)と(🎧)いう一二(èr )の文(🚎)句を引(🌼)き出(🧚)して、前(🤖)校長をほめ、(🔭)自(zì )分(🎭)と前校(💐)長(🛍)の間(🙅)には何(hé )か特別の関(wān )係(xì )でも(🧑)あ(🚪)ったかのようにほ(🆎)の(👱)めか(🦐)したりする先生もあった(🤠)。す(💠)べてこ(🧚)うい(🌟)う(🖍)ことが(🤐)何(hé )を説(shuì(🏺) )明してい(🤔)るか(😾)は、生(➖)徒たちにむろんわか(😆)り(💐)す(🔡)ぎる(♐)ほど(🦀)わかっていた。だから休み(🐛)時間にな(🦍)ると、彼ら(🤧)は(🙁)それを材料にして先生(shēng )た(🏁)ち(💾)の品定(⏭)めを(💠)するのに忙しかった。こんな場(🧒)合、い(⛴)つも奇抜(🔧)な思いつ(👷)きを(🔽)やるので人気(🎒)のある五年(nián )の(💾)森川という生(shēng )徒(👻)は、四(🐂)年と(💫)五年の(🏀)各(🍊)教室をまわってその(⤵)品定めを(🖨)き(🏌)い(🐓)てある(🚁)いていたが、昼休(xiū )みの時間には、もう校友会(huì )事(shì )務室の黒板に「教員適(🙈)性(xìng )審査採点表」というのを書きあげてい(🖐)た。校(🦇)友(🈹)会(💤)事務室(📳)(shì(🏕) )は(🌊)、生徒控所の(🌥)横の(🐴)小さな室で(👬)、間はガ(🏵)ラス戸(💈)で仕切ってあったので(✊)、(🌎)控所からはまる見え(🥕)だった(🌋)。校友会(🤐)の(🚩)委員(🚖)た(😕)ち五(wǔ )六(🔈)名(míng )が中でわいわいさわいでい(😻)る声をききつけて、ふだんは遠慮し(🔒)がちな(🍑)一(yī )二(🚚)年の生徒たちまでが押(😞)しよせて来たが、その採点表の左(🙍)の端には、馬賊(zé(📿)i )、チ(😬)ャッ(👸)プリン、か(🏔)まきり、あ(🍱)ざら(📿)し、(📻)おでん(👑)、花王石(🏈)(shí )けん(🎱)、長(🔎)茄(🐯)子、(😊)瓦(🌻)煎(jiā(🐆)n )餅(👦)(bǐng )、とい(😹)っ(🥑)たような先生たちのあだ(🔏)名が縦にな(😾)らんでおり、それに括(🔎)(kuò )弧か(🤓)っこして受持(chí )学(🕒)科名が書(shū )い(🖋)てあ(🤺)った。そして、そ(😳)の(🔋)右に点(diǎn )数(🏷)(shù )欄と備(🤓)考欄とがあったが、点数(👈)欄には(💠)五点とい(👻)うのが一(yī )つあるきりで、(😀)あと(🈸)はみな四点(diǎn )以下だった。零(🎸)点はさすがに一つもなかっ(🐜)た(😉)。備考(kǎo )欄(lán )に(🚭)は(🛡)、「(🐠)品性(xìng )下(🙆)劣、(🌮)御(🏽)殿(🍹)女(nǚ )中の如し」とか、「(🎈)駈落かけおち三回心(🕓)中未遂一(🤙)回」と(📭)か、「(🏤)野(🥌)心満(🙃)々、(🍌)惜しむ(💐)らくは(🎻)低(😠)能」と(🎻)か、「彼いつの(🛁)日(rì )にか悔(🌜)い改め(🍐)ん」とか、「愚鈍なるが如くにして、最も警戒(jiè(🙌) )を要す」と(🍣)か、そういったさ(🕌)ま(🌴)ざまの文句(🔃)(jù )が、いっ(😶)ぱい書き(👚)つめ(😡)てあった。五点の評点を(🎿)もらったのは「あざ(😱)らし」(🐳)先生(shē(🌺)ng )だったが、その備(🕙)考(kǎo )欄(🔯)(lán )には「性粗野(💬)にし(🛹)て稚気あり、陰険とは認(📺)めがた(📽)し、合(hé(🔐) )否の判定は後(🅱)日会議(🙈)の結果にまつ(➰)」とあった。
「もし、馬田もまわ(🤑)り(🧓)道したら、道江(jiāng )さんはどうする？」
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