漫画《えろ 透け》2行目ライン
えろ 透けあらすじ
と(🎷)、(🧝)徹太郎はちょっ(🌋)と考えて(🤥)か(👕)ら、
この採点表の波紋は決(🤤)して小さく(🌃)なかっ(🎋)た。押しよ(🚸)せ(☔)た生徒(🥨)たちにまじ(🚽)って、あ(🔧)とで(⤴)は先(🔂)生(shē(👨)ng )た(😫)ちま(🍵)でが代(🚔)る代るのぞきに来た。生(shēng )徒(tú(🛁) )たちは(🆔)、採(⚡)点(🆕)(diǎn )表にのっている先(🚑)生が来ると(👜)、一々その点数を大声(shēng )で叫(🌐)んだ。中に(🍉)は(➰)、備考欄まで読みあげ(🕐)る者もあった。先生の中には、自(😩)分で自(⤵)分(fèn )の(💭)綽名(🚛)をよく知(zhī )っている(♓)先生(shēng )もあ(🎤)り(🐝)、そ(❕)うで(🚔)な(🌜)い(💑)先生(shē(🐲)ng )もあったが、そんな(🔭)ことで、どの先(🐇)(xiā(⛽)n )生(shēng )もいやで(🧢)も自(⏳)分の綽名を(🧙)はっ(⛄)きり知(zhī(🥙) )らされるとい(👿)う(⬆)結(jié(👔) )果になった。も(🤶)っとも、(🔣)中学(🥎)(xué(😘) )の(🥕)先生で、自分(fè(🥌)n )にかぎって綽名はな(🕞)いなどと安(ān )心しているほどいい気(🎷)な先(xiā(🥩)n )生はないはずなのだから、それは大し(⚽)たこ(❕)とではなかったかも知れな(🐼)い。しかし(❣)、(💬)綽(chāo )名といっし(🔖)ょに、自(zì )分の点(diǎn )数ときび(🐙)しい評語とを知(zhī(🏙) )らなけれ(📣)ばなら(💎)なか(🕣)った(🍌)という(🛴)こと(🏷)は、何とい(👳)っ(👱)て(🎱)も最(zuì )近(🦕)の大(dà )き(🏸)な試煉(🤶)(làn )で(⚾)あっ(🤬)た(🏗)に(🏋)相違ない。ある(💟)先(xiā(🤸)n )生は顔をひ(📎)きつ(🧖)らせてガラス戸のまえに棒立に(🙏)な(🤮)り、(💉)ある先生は一たん顔をまっか(🤘)にしたあ(🌼)と、強(qiáng )い(👘)て微(👶)笑をもらした。しかしどの先生も最(🌑)後には、自(zì )分にはま(🖌)る(🥨)で関係(xì(✝) )のないこと(🏚)だ、と(📞)い(🌪)ったような顔(yá )を(💋)してその場を立ち(🖐)去った。ただ「あざらし」先生だ(🎑)けは(🥨)、その(😎)綽名(🤩)(míng )が(🃏)自(zì )他(tā(㊙) )共に(😲)ゆるす(😮)ほ(🛃)ど(🥋)有名(mí(🍸)ng )になっていて、ごまか(🍩)しがきか(🚠)なかったためか、そ(⏩)れとも(⬆)、備考欄にあった通り、事(📡)実粗野の稚(zhì(🚴) )気ある性(🥗)格の持主で(👆)あった(➗)ため(💤)か、(📛)その大(dà )き(🤷)な(🦑)口を思い(🥏)き(🍞)り(🛥)横にひろげて、よ(🈸)ごれた上歯をむき(🍝)出し、天井(🔸)(jǐng )を向いた鼻(📐)の下に灰色のあ(☔)らいひげを針のよ(🎒)う(🍥)に立て、(🚿)内を(🥘)のぞ(🌠)きな(🌤)がら、「わ(🏨)っ(😡)はっは」(🗯)と(🗜)笑った(🌦)。そし(🤔)て、「わしだけは(🦗)合格(gé )の見込(🦈)が(😑)あるちゅう(💅)の(🈯)か。どうかよろしくたのむよ。」と言う(🏸)と、くるりとうしろを向(xiàng )いて、もう一度「わっはっは」と(🉑)笑い、歯(🚍)をむき(🙌)出したま(📋)ま、むらがっている生徒(✏)たちを押しわ(💚)けて帰(guī )っ(🙉)て行(há(🐣)ng )った。
「あたし、そんな(🍘)こと出(👢)来(lái )ないわ。」
道江は(📗)敏子を見て言(yán )った。
校(💽)(xiào )長は、最初鼻だけ(💐)をぴくりと(📳)動かしたきり、眼(yǎ(👫)n )玉も口(kǒu )も動かさな(🦕)か(🍙)った。眼玉はテーブルの(🔀)上の血書に注そそがれて(👮)いたが、それ(😺)を(💕)読(💆)んでいるようには思えなか(🏟)った。そのうちに、結ん(🚂)だ(💦)まま(🤬)の口が(👫)、うがいでもする時のように(✍)、むくむ(💑)く(🎷)動き出した。そして、(🐬)それ(📩)がやっと開いた(⛩)かと思うと(🔗)、し(🈺)ゃが(♈)れた女のような声(☔)で「これ(💖)は、知事閣下にも、(😠)お(🏹)見せしな(🎫)け(😬)りゃならんのか。」(🏖)と、(😺)わ(🌮)か(🌻)りきったこ(🎧)とを(👣)たずねた。田(tián )上(shàng )が(📸)「む(🍌)ろんそうです(🍵)。」(🏎)と答えると、またぴくりと鼻を動(dòng )かし(🍾)、「こ(🚴)ん(⛎)なものを知事閣下にお見せ出来ると思うのか。君(jun1 )らには(🐶)ま(🐄)る(✊)で常識(shí(🥡) )がない。どうか(🐔)そ(🚖)んなむ(👟)りは言(yán )わな(🧐)い(👇)でくれ。」と、泣いてい(🦐)るの(🧖)か、(🚐)怒って(🤴)いるのかわ(🔤)か(🏝)らないような(👼)声で言った。四人共、(💘)その時(🚶)は、こんなの(👪)が自分たちの学校(xiào )の校(🗜)長だ(🚔)ろうか、という気がし(🧟)て、実際(🚰)なさけな(🔌)か(🏐)ったそうである。田(tián )上(🐻)が(🥅)「僕たちは朝(🚇)倉(cāng )先生の留任さ(🚒)え実(shí )現(🔧)すれ(🐄)ばいいのですから、(🛵)校(xiào )長先生が(🚓)そ(😨)れを保証して下さるなら(🔄)、(🐌)血(xuè(❕) )書の処置(🎼)は(🆖)お任(🍏)せ(🌃)しましょう。」(🤟)と(👓)言(👫)(yán )うと(🍮)、校(🕜)長は何(hé )と思っ(💓)たか、急に椅子から立ち上って、四人の顔を(💓)ひとり(🐉)びと(🥀)り念入りに見まわした。そして何度(👩)も首をふ(✔)っ(🥠)て(🤰)い(🧠)たが、(🚒)おし(🏟)ま(🕳)いに(👵)、永いため息を(🍱)ついて、「君らの非(🌽)常識には全く(🍛)あ(🔙)きれてしまう。朝倉先生の退職(zhí(🛏) )は県(💰)の(⛹)方針(zhēn )でき(😫)まっ(🥥)たことだ。県(💜)の(🛂)方針で一旦きまった(🐋)以上、(🦋)校長(👃)としてはどうにもならないではないか、そ(💰)れが(🎁)君ら(🌱)に(⚫)は(💪)わ(♿)か(🥕)らんのか。」と言(🚘)(yán )った。そして、(🎄)もう一(yī(🏹) )度永いため息(xī(✏) )をつ(🔶)い(⚫)て、どた(🗒)りと椅(🌾)子に(🤰)腰(yāo )をおろしたが、(🐇)いかにも(💿)思(🎯)いな(🔂)やんでいるように眼をつぶって、ひとりごとのように言った。「そりゃ、朝倉(cāng )先生が(🏼)惜し(🍙)い先生(👛)だとい(🚜)うことは私にもよくわ(🈯)かっている。いや、誰よ(🍱)り(🛸)も私(👄)が一番(fān )よく(❕)わか(🈚)って(💉)い(🌧)るつもりだ(🕌)。だから(✏)、君らが先生の留任を願い出(chū )る気(🤯)持(chí )には心(🈯)から(📑)同情する。しか(✏)し、何(hé )しろこれ(🕋)は(👇)県の(🐥)方針できまったことな(🧚)んだから、お(🤯)たがいにあ(🌼)きらめるより仕(shì(💢) )方がないではないか。」
「それ(👢)はそうと――」
「そうか。じゃあ(✒)君はき(🛰)ょ(🌔)う(😶)ここに来るんじゃなか(🐂)ったね。今度(dù )のことがすっかり片(piàn )づくまで(♒)は、これ(👟)からも君は(🦐)来(⛹)な(🌊)い方が(🍹)いいよ。君ば(🥂)か(🙊)りじ(🏎)ゃな(😚)い、新(xī(😍)n )賀や(🉑)梅本やそ(🍬)のほかの連中も同(🐐)じ(🗾)だ。君(jun1 )のお父さんにも(🦖)、当分(🥏)(fè(🏛)n )お出で下さ(🔙)らん(💅)ように言(yán )っておいてく(🤯)れ(🧙)たまえ。」(😫)
次郎は思わず立ちど(🦁)ま(🎅)った(🤹)。馬田(🔭)と言(🍤)葉(yè(🏯) )をかわ(🚸)す(🏵)のが(💗)、きょ(🤑)うはとくべつい(👋)やな気(😫)がするのだった。しかし、彼はかくれる気に(🧘)はな(🚘)れなか(🥤)った。かくれたり(😲)するのは、相(💧)手が馬田(tián )で(💭)あるだけに、(🦍)よけい卑屈なように思え(🏄)たの(🗨)である。
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