大沢がは(😪)たか(🥩)ら口(👺)を出(🤒)した。
二人は校(xiào )門(mén )を出(😹)てからも、(🚔)しきりに次(⏸)郎のことを話(👵)しな(🕛)がら歩(bù )いた。
「だから、(🕡)よけい偉(wěi )いんだよ。」
次(😝)郎と詩、――読者の中には(🆚)、この取合(🍫)わせを多少(shǎo )滑稽(jī )だと感じる(🕣)人があるかも(😵)知れない。なるほ(🕳)ど、次郎は、詩を解するには、これま(🚤)で(🔝)、あまりにも武(🚑)勇伝的であり、作為的であったとい(🗑)える(🥣)だ(🍳)ろう。
とにかく(😿)、(👟)このこ(🛎)とは(🖼)、(🥇)彼(🌋)(bǐ )が中学(xué(📌) )校(🚙)の先(🕐)生にかけていた期待が大きか(➡)っ(🤥)ただ(👝)け(🤐)に、彼をこのうえもなく淋しがらせた。そして、ある先(xiān )生の授業のおりなどは、そ(⛰)の時間(jiān )じゅう(😁)、小学校の教室(🚓)で権田(🅿)原先生(😳)に教わっていた(👍)頃のことを思い(♓)うかべて、筆記(🐜)帳(🤐)にその(😸)似(sì )顔(yá )をいくつ(📺)も書き並(😑)べていたことさ(🗳)え(⚪)あった。し(😂)か(⏳)し(🏵)、一(yī )ヵ月(yuè )、二(🏤)ヵ月とたつ(🔃)う(🚬)ちに、(🤙)中学校と(🔗)いうところは、どうせそ(💰)うしたものだ(🕹)、と(💼)諦めるようになり、その淋しさも(🏛)、いつ(🏪)と(😟)は(🥀)なしにうすらいで行った(👺)のだった。
第一、(🎷)入学の当(🤟)初(chū )か(🔞)ら、五年生(🧣)(shēng )の間に「(🐟)生意(😅)気(⛔)な新(xī(🥏)n )入(🦍)生(shēng )」として有(🍴)名になっ(🌡)ていた彼は、彼(bǐ )ら(🌮)に(🦃)鉄拳制裁の(🔶)口実を与(yǔ(🐜) )えまいとして、校(📨)内(🌯)では(🎫)無論のこと、ちょっと散歩に(🦇)出るの(🕍)にも(🌌)、(🏗)始終(🛎)頭(tóu )をつかい、(🈂)気を張って(🥣)いな(⚓)け(⛪)れば(🔓)ならなかっ(🍠)た。「(😞)狐(🎌)(hú )」や「三つボタン」のよう(👥)な(🛩)上(📵)級(💢)生(shēng )に対して、卑(🌬)屈ひくつ(🛀)にも(🐔)なら(📎)ず、言いがかり(🔍)もつけられないよう(🚸)にするには(🤙)、次郎の苦心も、(😜)実際並たいていではなかったので(🥛)ある。彼(bǐ )はちょっと門(🐻)口(🍏)を出るのにも、必ず制(zhì )服(fú )制(zhì )帽をつけて(❄)いた(⏪)。街角(jiǎo )では、一(🙉)応(💀)(yīng )四方(➰)(fā(🏴)ng )を(🚙)見渡(🕤)して、五年生の姿が見(jiàn )えると、相(🧥)手がどこを見ていようと、そ(🎳)れに対(💠)してきちんと敬(🔫)礼を(🚚)した(🍁)。むろん(🕚)、校則は、(🦂)どんな些(😛)細(💯)なこと(🏭)でも(🌩)よ(🎁)く守(shǒu )った(🏡)。その点では、(🏘)人(rén )一倍細心な恭一(yī )です(🥃)ら、彼(🐵)の(👆)几帳面き(📚)ちょ(➿)うめん(♍)さを(📇)おりおり冷(🆎)や(🍒)かしたく(🧚)らいであった。そ(🗺)の代り、彼は、今(jīn )後(hòu )五年(nián )生(shēng )に(⏮)無法(🚁)(fǎ )な暴(bào )行(háng )を加(jiā )え(📌)られたら、退(tuì )学処分の危険を冒し(💰)ても、思いきっ(😜)て反抗(kàng )を(🈚)試(🉐)(shì )みようと(🏯)、固く心に(🤣)誓(shì(🍖) )って(🔷)い(🍐)た。彼が彼(🏧)(bǐ )の小(xiǎ(🦆)o )刀(🗡)ナイフを筆(🔃)入(💏)に(🍼)入(⛳)れないで、いつも(💔)衣(yī )嚢か(🐞)くしに(🚹)入れていたのも、実(😁)はそのためだった(🌳)の(⛽)である(🤶)。
「(📙)五年生(📰)、こわ(⛄)くない?(🎏)」
「あたりまえじゃな(🌼)いか。」
「次郎君(jun1 )だね。」
次(🥡)郎は大沢(🥐)には答(🏫)えないで、恭(gōng )一の方を(🥧)見た。そして、
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