「(😼)むろ(🐩)ん(📃)だ(🛥)。個人の問題(🌅)じゃつまら(🕜)んよ。」(✉)
それからあ(🐗)と、次(cì )郎は何が何やらわからなかった。た(🖇)だ真っ黒なものが周囲をとり(🌆)かこみ、そ(⏺)こから手や足が何(hé )本(běn )も出(📈)て、自分のからだを前後(🗝)左(zuǒ )右には(📟)ねとばしているような感じだっ(🚌)た。
「だから、よけ(🔠)い偉いんだよ。」
「こ(😔)の(💮)まま放(💅)(fàng )っとく(👫)と、(🍶)上級生の権威けん(🈳)い(🔎)にかかわる(💺)ぞ!」
「そうか。そうだと君の弟(dì )は(🛐)いよ(🛰)いよ変った奴(🏁)だな(🤳)。」
「どうもし(🐀)ません。あたりまえにしてい(💧)るだけです。」
乳母のお浜(🌾)(bā(🕰)ng )には、次(cì )郎は、(❌)それからも、たびたび手紙を出した。返(💜)事(shì )に(➕)は、いつもきまって、一(🍣)番(fā(🥏)n )になれとか、偉(⛑)い(🍬)人(rén )になれとかいうようなことが(📐)書いて(🛣)あり、また(🕖)、そ(💙)れ(🦌)とな(⏺)く、(⛷)今(jīn )度の母との(🏥)折(shé(💿) )合(🐕)い(🔋)がう(✈)まく行ってい(🏟)るか(😙)どうかを、知(🧟)りた(🖥)いよう(🍻)な文句が(🃏)つら(🥣)ねてあった。次郎は、(🏗)しかし、(⚪)その(📭)い(😛)ず(🎗)れにも(👅)、たいして(🈲)心を動か(🕋)さな(🐦)かった。彼(bǐ )は、そう(🦆)した(♟)手(📬)紙によって、(🐢)お浜(bāng )の自分(♏)に対する愛(⚾)(ài )情を(🎸)十分に味わいながらも、すでに一(🏦)(yī(🚬) )段(duà(🕌)n )と高いと(㊙)ころに立(lì )っ(🏖)て、その中の(🍍)文句(👵)(jù )の意味を(💠)読もう(🍳)とす(😮)る気持(chí )になっていた。それはち(🤴)ょうど、多(duō )く(👽)の大(dà )学生が故(🥟)郷の母から来る(🤹)訓戒(jiè )の手紙(zhǐ )を読む時の気持と(🖼)、同(🎪)じような(🎢)ものであっ(🏄)た(🕘)ら(🅱)しい。
「それを生意気だって難(nán )癖をつけた(⛏)とする(🅾)と、五年生も実際へまをやっ(👧)たもんだ。頭(🐥)の程(♑)度が(🏃)うかがわれるよ。」
もっ(🤟)とも(😣)、(🕢)生(shēng )徒間の噂(zǔn )によると、校(xià(⛏)o )内に二人(rén )や三(💮)人は、(✋)尊(🚔)敬に値する(🚀)先(xiān )生がいないでもないらしかった。ま(♟)た、入学(💸)(xué )式の時に(📤)、(🈳)彼が校長(zhǎ(😾)ng )からうけた印象も(💐)、まだすっか(🥠)り消えていたわけ(💤)ではな(🚀)かった。しかし、そうした先生た(🥘)ち(🎉)は、次(🏅)郎(🤝)たち(🔃)とは(🗽)まる(🐃)でべつの(♏)世界(jiè )に住んでいる(🔉)よう(🐔)なもので、(⬇)め(📦)ったにその顔(🧤)(yá )を(♌)のぞくことさ(🚁)え出来ない(📶)のだった。次郎(🌯)は、その(😡)ために、中学校と(⛴)いうとこ(🚗)ろは、小(📐)学(🚨)校にくら(〰)べ(🔃)てずっと奥行(háng )があるよ(🏐)うな気(🎍)もしたが、またいやに不便(🍭)なとこ(🌡)ろ(🛃)のようにも思(🏓)った。
「(🌔)生意(👋)気(🔽)でも、そ(🍜)のぐらい勇(🆔)(yǒng )敢だと(📬)頼もし(😮)いじゃないか。入学早々(🏐)、五(🏖)(wǔ )年生全部(💜)(bù )を向こうにまわして悠々(😙)たる態(📪)度(🧙)を見(📔)せるなんて、この学校としても(👓)、(🛷)全(quán )く歴史的だ(🤙)よ(👂)。」(👶)
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