「第(🦁)一、道(🤟)(dào )江だってそんなこと(🐅)をしては、かえ(🙉)って恥(🧟)ずかしい思いをしな(💌)けれ(🎟)ば(🈲)ならないでしょう。」
二三人が渡り(🦒)廊下(💀)に(💲)背をもたせてそんなことを(🛑)話していると(🍽)ころへ、馬(🐝)田がやって来(🤾)て(🔭)、仲間(🐇)に(🏍)加わ(🏕)っ(🧚)た。
こんなふうで、校内は(🌮)その日じゅう(🍪)決(jué )して静か(🛋)であったとはいえな(🐌)かった。下級の教(🔁)室までが何(hé )とは(😩)なしに落ちつきを失っていた。ふ(📈)だ(🌹)んなら(📔)何で(🍞)も(🍥)な(🐯)いことに(🕟)まで(🕢)先生たちの神経(🌏)が(🅾)とがり、先(🎯)(xiān )生たち(🛑)の神経がとがれば(👯)とが(🌜)るほど、生徒た(👝)ちはその神(🌰)経(jīng )に(🦔)触さ(😊)わってみるのを楽し(📒)むとい(🍿)った(🐿)ふう(🦕)であっ(🌲)た(🖌)。大垣前校(xià(🧀)o )長(zhǎng )は、(🌷)いつ(🚦)も先生た(😣)ちに向(xià(🏿)ng )かって、「(🤴)生(shēng )徒というものは、自分(fèn )たちのために先(💽)生(🥎)が命をすて(😃)るまでは(🛎)、(🕜)その(🌾)先(xiān )生を偉い先(xiān )生(🀄)だと(💁)は思(😜)わないも(👖)のだ。それを覚悟の上で(🔻)なくては、真(💘)の教育(yù )は出来ない。」と言(yá(🎇)n )っ(❕)ていたが、その意味をほんと(🏔)う(👃)に(🍐)理解した(💟)先生は、朝倉先(xiān )生(🚅)をのぞいては、おそらく(🀄)一人もいなか(❗)ったろうし、今(jī(🐆)n )では、ど(🍊)の(🍥)先生に(🔎)も、(😡)そ(🤗)ん(🍿)な言葉(yè )は単(dā(🦈)n )に言葉としてでも(🌯)思い出さ(👦)れていそ(😈)うになかった。こうして先生たちは自(😊)分(fèn )を下(🥇)手(👉)に護(🛣)ろうとして(🤡)、一(yī(🎤) )歩(bù )一(yī )歩と自分を生徒(😦)たちの侮辱と嘲笑(🎛)の中に追いこ(🛡)んで(✍)い(🏽)た(🈳)の(🗒)である。
「もし、(🆕)馬田もま(🤧)わり道したら、道江さんはどうする?」
「(🌏)そ(🐴)れ(📨)で僕たちが正しい願(🙂)いだと思(sī )った事を役(🛴)所に出(⚫)すの、(🌉)あたりまえです(🗡)。考えが足(🦒)りないことなん(🎥)か、ち(⏯)っともありま(🔫)せん。役所(🔧)(suǒ )がだめ(😀)だ(🎟)から(🐘)正しい願(🏼)いでも、(👞)慮し(🚟)て出(chū(🍕) )さないで置こう(⬆)かな(🔔)んて考える人があったら、その(🖱)人(👞)こ(💩)そ考(kǎo )えが足(zú )りないと僕は思(sī )うんです。」
次(👲)郎は(🐆)急(jí )いで膝を正(🐃)(zhè(🎨)ng )し、(🔷)縁板(🐘)に両手を(💽)ついた。
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