「(🌧)ぼく……も(💕)っ(🤚)と……考(kǎo )えてみま(🆙)す。」
と、次(➖)郎は(🌏)眼を(🥓)ふせたまま頭を(🗒)さげ、逃にげるように塾長(zhǎ(💆)ng )室(👁)を出た。
次郎は、先生の言(yá(🕰)n )葉がま(👢)す(🏈)ま(🚲)す激し(🛋)くなっていくのにおどろ(🦒)いた。先生は、(🚐)あるい(🚜)は、昨日の入(🏴)塾式(💏)(shì )における平(🤰)(píng )木(🔲)中(🚵)佐の(🏘)影響(🖕)(xiǎng )えいきょうから、で(🙊)きる(🗣)だ(🐓)け早く塾生たち(🚁)を救い出そうとして(👎)いら(🕴)れるのかもしれ(🖲)ない。しかし、(🈚)それに(💸)し(🥈)ても入塾(shú )したばかり(🤫)の青年たちに話(huà )す(🐤)言葉としては、(💨)あまりに(🗓)も激(⬅)し(🎐)すぎ(💆)る。こ(👬)れではかえ(🛌)って逆効果を(🕎)生(🏸)むのでは(🦍)あるまいか。
「(🎠)お(🦈)はよう(🕘)。ここは何(hé )室(🦃)の受け持ちでしたかね。」
次(cì )郎(🏘)と(😡)大(dà )河とは、間(🐤)もなく、それぞれに最初の(👙)大便所(suǒ )の掃除を(📊)終(🦐)わって(🏧)、となりの大便(🏤)所(🔣)に(👦)移って(🔓)い(⤵)た。まだだ(⏪)れも手(📯)をかけ(🤱)ない大便所(suǒ )が、あいだに三(🎄)つ(👩)ほどはさ(📖)まって(🏑)い(👻)る。次(cì )郎は、さっ(🍑)きから(🐣)、大河(⛹)に話し(🆕)か(🍴)けてみたい気持(chí )ち(🔬)は十(shí )分(😊)だっ(🤟)た。しか(🏌)し、遠(yuǎ(🧜)n )く(😛)からの(🙁)かけ合い話(huà )は、この場合、(🥗)何となくぴったりしなかったし、また、雑巾をゆすぎに出た(🈺)ついでに(🔟)、そっと(⛺)のぞいて見(🚠)た大河の様子(zǐ )が(🐖)、いかにも(🚜)沈(shěn )黙(mò )ち(📎)んもくの行(📑)者(🎁)ぎょう(💌)じゃといった感(🤸)銘(míng )かん(🍨)めい(📪)をかれに与あたえてい(🈸)た(😿)ので、口(kǒu )をきるのがよけいにため(⛲)らわ(🤝)れ(👢)るのだった。
六 (🛠)板木(mù )の音
「しかしもう(📆)眼(yǎn )はさまして(🌩)いますよ(🖖)。」
「はじめか(🍹)ら、自分(fèn )が(🌄)室(shì )長(zhǎng )だと(🌐)きめ(🤚)てかかっているんだから、(😔)かなわないよ。」(🔖)
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