漫画《美 魔女 無 修正 動画》2行目ライン
美 魔女 無 修正 動画あらすじ
「僕(🌸)、知(🚌)(zhī )って(💵)いた(🗑)んだ。道江(🌙)さんがこち(👯)らの土(tǔ )手(🐕)を通るの(🧐)を見ていたんだから。」(🔁)
「ええ。しかし、もう県(📧)庁でも見ている(🛌)んで(🦍)しょう。校長(zhǎng )先生が県(xiàn )庁にそれをもって行(háng )か(🚴)れたそうですから。」
「義兄(xiōng )にいさんは？」
「でも、いいかしら、こ(🦈)ちらは？」
次(cì )郎(lá(🍬)ng )は、(📝)顔を真正(🏝)面(📆)(miàn )にむけ(🦀)た(🖇)ま(🍎)ま(🛡)、茶店のまえをとおった。針(🀄)(zhēn )金(jīn )で(🎱)全身をしばられているような変(biàn )に固い気(qì )持(👣)だ(📠)った。店の中(zhōng )の様(yàng )子(💼)はま(⏩)るで見えなかった(🤴)し、(🏕)馬(😵)(mǎ )田がどのへんにいるか(😳)は、むろんわからなかった。た(🛵)だ(🍾)、(⤴)店先に(🌵)近(jì(🥜)n )い水(shuǐ )桶の底に、半(bà(🖲)n )透明に光っ(🆑)て沈ん(🍭)でいる何(🙏)本(běn )かのところてんが、(🗾)かす(👭)かに彼(bǐ )の(〰)眼(🆖)をかすめただけであっ(🎴)た。
「朝倉(cāng )先生が待っておい(🚫)で(🚱)だ。」――昨日父(💸)にそう言われた(📿)ことが、(🚩)彼(🏸)には一(🍻)(yī )日気にかかっ(🎪)ていた。しかし(🍷)、な(🐼)お一層(💷)(céng )気にかか(🌖)っていたのは(🌞)、血書を書い(🤤)た自(zì(🏕) )分(👲)のことを先(😅)生が「かわ(🚀)いそ(✊)うに」と言われたと(🤬)い(🏕)うこ(😆)とだった(😻)。最(🚉)初この(📟)言葉を父の(🔢)口をとおし(🍌)てきいた時には、それ(🚷)があまり(🤖)にも予(🗃)期し(⛓)ない言葉だったために、ただ面(mià(🥧)n )くらっただ(🎈)けだ(😵)っ(🔤)た。し(🎂)かし、(💃)彼にとって(🍒)、朝(🌁)倉(🤭)(cāng )先生の(👓)言葉(🏺)は、とりわ(🙂)けそ(⌚)れが彼(bǐ )自身の(🛐)こ(🈹)とに(😮)関し(🌆)て発せられた場合、どんな片言隻句せきくでも、軽(🚖)い意味(wè(🔍)i )をもつもの(🛷)で(🏳)はなかった。彼はそのあと二(🍾)階にねころんで、ひとりでいろ(🦏)いろと考(kǎo )え(🍈)てみた。言葉がありふれた簡単なものだっただ(🏕)けに、(🌯)か(➗)えって意(yì )味がつかみにくかった。も(🍑)しそれが世(shì )間普(pǔ(🔗) )通の人の(🥢)口をもれた言葉(🎛)だ(🎡)ったら、血(🔢)を(🖍)流した(🐵)自(zì(👏) )分(fèn )に対する同(tó(🕢)ng )情の言(👔)葉とも解されようし、(🥑)また(🚜)県(📽)当(dāng )局という大(👞)きな相手(🎼)を向こうにまわしたこと(😿)に対するあわれみの(👤)言葉(yè )とも解されよう。しかし(⚫)朝(cháo )倉(cā(🔩)ng )先(xiān )生(shē(☕)ng )がそんな甘(gān )いお(🤗)座(zuò )なりを言われよ(🚖)う(🏄)は(🚕)ずがない。先生(🔝)の愛情はもっと深い(👹)のだ。先生の言葉の奥にはいつ(🍽)も(🗻)きび(🌚)し(🈶)さが(🕎)ある。われわ(♐)れの心(⏬)(xīn )をむち打って一(🚽)歩前(📱)進せしめないではおかないきびし(✊)さがあ(🎄)る。先(xiān )生はあるいは自分を始末に負えない飛びあがり者だと思(sī )われ(👊)たか(🥃)もしれない。「かわい(🕜)そ(📧)うに、(🎼)己を知らないのに(🈹)もほ(👉)ど(🥖)がある！」それが先(😓)生(🎨)の(🍠)お(🛺)気持だったので(🤡)はあ(🗾)るまいか。
次郎(🎈)は、それでも(✌)返事をし(🐟)ない(🎒)。視線(xiàn )はやはり馬(mǎ(🍄) )田(➖)の(🚅)眼に一直線(😸)に注がれたままである。
こんなふうで、校内は(🐙)その日じゅ(😱)う決(jué )して静かであった(🐛)とはいえなかっ(🧙)た(😠)。下(😴)級の教室ま(🚞)でが何とはなしに(🕥)落ちつきを失(🖌)っていた。ふだんな(⛲)ら何でもないこと(💆)にまで先生(🍻)たちの神(🐘)経(⌚)がとがり、先(🗿)生たちの神経が(🐃)とがれ(🎐)ば(✉)と(👓)がるほど、生(🌝)(shēng )徒たち(😸)はその神経(jīng )に触さ(💭)わってみる(😥)のを楽しむといったふうであっ(🈺)た。大垣前(🤚)校(🥏)長は、いつ(🍃)も(✂)先(🎫)生た(📳)ちに(🛍)向かっ(👮)て、「生徒という(⛓)も(🍫)のは、(🔙)自分たちのために(🔠)先生(shēng )が(💽)命をすて(💄)るま(📁)では(🔖)、その先生を偉(wěi )い先生だとは思(sī )わないものだ。それ(🍷)を覚(💫)悟の上(🌛)でなく(🌌)ては、(😗)真(🏃)の教(jiāo )育は(🥞)出来(lái )ない。」と(🔻)言(🦖)っていた(🍝)が(💯)、そ(👿)の(🤧)意味を(🕢)ほ(🥩)んと(🏊)うに理解し(🖇)た先(🈯)生は、朝(cháo )倉先(😱)生をの(📉)ぞ(👣)いて(🔃)は、おそらく一人もいな(🤵)かったろうし(💠)、(🔼)今では、ど(📘)の(🐰)先生(shē(🆚)ng )にも、そんな言(yán )葉は(📄)単に言(yán )葉としてで(🎊)も思い出されていそ(👳)う(👢)になかった。こ(🕛)うして(🏜)先(xiān )生(🐸)たちは自分(fèn )を下手に護ろ(🚄)うとし(🏝)て、一歩一歩(🙋)と自分を生(🦓)徒た(🥫)ちの侮辱と嘲笑の中(🗺)(zhōng )に(🍂)追いこ(📸)ん(🔼)でいた(👡)のである(🐪)。
(🛐)次(cì )郎(🚏)は、ぐらぐらと目ま(🎗)いがするような感じだっ(😅)た。徹(chè )太郎は(🍴)、いつ(♎)に(🗽)なく沈(🍺)んだ調子(zǐ )で(👴)、
こ(🌙)の採点(diǎn )表の波紋(🎃)(wé(👡)n )は決(🌩)して小(🎤)さくなかっ(🤜)た。押(😢)しよせ(👛)た生(⛺)徒たち(💈)にまじっ(🔐)て、あとでは先生(⛳)たちまでが代(🎺)(dài )る代るのぞき(🥛)に来(🌐)た。生徒たちは、採点表(biǎo )にのっ(🔽)ている先(😇)生(shēng )が(🥒)来る(🎤)と、一々その点(diǎn )数を大声(🚼)(shē(📍)ng )で叫んだ。中(zhōng )には、備考欄(⏬)ま(📕)で読みあ(🌆)げる者もあった。先生(shēng )の中には、自分で自(zì(🧐) )分の綽名(míng )を(🤦)よ(👣)く知っ(🎦)ている先生(🏹)(shē(🏸)ng )もあり、そうでない先(🔄)生(😊)もあっ(🤞)たが(🤹)、(🚪)そんなこ(🆘)とで、どの先生も(🐘)いやで(🗂)も自分の(🥀)綽名をはっきり知らされ(🎧)るという結果(guǒ(🔩) )になった。もっとも、(👓)中学(xué )の先生(💷)で、(🍡)自(💓)分(fèn )に(📼)か(🦎)ぎ(🤞)っ(🔷)て綽名はないなどと安心(🌜)し(🍪)てい(👰)る(👎)ほ(🎺)ど(🌳)い(🌒)い気(🔴)(qì )な(❤)先生(shē(🍴)ng )はないはずなのだから(🍲)、それは大(dà(📢) )したことではなかったかも知れない。し(🐆)かし、綽名といっしょに(📨)、自分の点数ときびしい(🍷)評(píng )語とを知らな(🗑)け(🔂)ればならなかっ(😝)たということは、何といっ(🎗)ても最(zuì )近の大(🎰)きな試煉(🥢)であったに相違ない。ある先生は顔をひきつらせてガラス戸(hù )のま(🎄)え(📥)に棒(🕸)立になり、ある先生(shēng )は一た(💰)ん顔を(🚛)まっ(🎦)かにしたあと、強いて微(🦕)笑(🧞)をもらした(🚙)。しかし(🐦)どの先(xiā(🔱)n )生(🔍)も最(🔀)後(🏟)に(📒)は、(👜)自分にはまるで(♍)関(🔎)係の(🔶)ないことだ、と(📓)い(⛑)ったような(💔)顔(yá )を(🍩)してその場を立(lì )ち(🌦)去った(✴)。ただ(📮)「(🛷)あざらし(🍞)」先(xiā(🔋)n )生だけ(😦)は、そ(🛰)の綽(✌)名が自(📼)他共(gòng )にゆるす(🌪)ほど有(yǒu )名(🚒)(mí(🥠)ng )になっていて、ごま(👁)かしがきかなかった(🎭)ためか、そ(⏮)れとも、(🔠)備考欄(🥓)に(📻)あっ(🏖)た通(tōng )り、事(🐢)実粗(cū )野の(🕌)稚(zhì )気ある性格(🧐)の(🌷)持(chí )主であったためか(🌥)、そ(🐇)の(👥)大きな口を(💼)思いきり横にひろげて、よごれた上(shà(🐏)ng )歯をむき出し、天(🐭)井を向いた(🎄)鼻の(🎽)下に(🕵)灰色(🈚)のあらいひげ(💗)を針のよう(🈚)に(🌔)立(🐒)(lì )て、内をのぞきながら、「わっは(🕘)っ(🍢)は」と笑(🙄)(xià(🚥)o )っ(🌱)た。そ(🚋)して、「わしだけは合(🔳)格の見(jiàn )込が(🛁)あるちゅうのか(🗣)。ど(⏩)うかよろし(📓)くたのむよ。」と(🎳)言(🆓)(yán )うと、くるりとう(🤗)しろを向(xiàng )いて、もう一度「わっ(🥠)はっは」と笑(🛰)い、歯を(🤖)むき出(💀)(chū(⛪) )したまま(👫)、む(🌟)らがっている生(shēng )徒(tú )たちを押しわけて(🏙)帰って行った(🦊)。
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