ところで、かれの言(🏐)葉(yè )が終わるか終わら(📤)ないうちに、二(èr )三の室(shì )から、急にさ(🍵)わ(🚱)がし(🚾)い人(🗺)声(📮)や物音(🙏)(yīn )が、廊(láng )下をつたってきこ(🕔)えだした(⛏)。
飯(🐺)(fàn )島は、(🙆)そう(🏼)言うと、いかに(🥏)もあわてたよ(🗑)うに、(🌂)あたふたと廊下(xià )に足音を(🦖)たてて去った(📿)。
「例によっ(✔)て、指導者(zhě(🆒) )が(🐑)い(🔒)る(👻)よ(😍)うで(👴)すね(🍐)。」(⛸)
「(🏁)僕(pú )もそ(🎀)う思(🥀)っ(🎐)て、わ(🛣)ざわざ(🎤)廊下に出(📋)て見(⚫)(jià(🏽)n )たんですが、当番は(🔤)大(⛑)(dà )河君だ(🦐)ったんです(📠)。」
それは第二の笞(chī )だ(🦃)った。しかも、第(dì )一の(⛸)笞よ(☔)りはるかにきびしい笞(🚚)だった。
塾生たちのある(🚆)者にとっては、朝倉先生のそうしたやり方(🏌)が、非常に皮肉に感じられた。
「(🗻)心臓だね、じっさい。」
次(cì )郎は、先(⬅)生の(🥒)言葉(🔔)がますます激(jī(🛌) )しくな(📮)って(🏣)い(📭)くのにおどろいた。先(🍜)(xiān )生は、あるいは(🔐)、昨(zuó )日(🧐)の入(🍃)塾式(📛)における平木中(💥)佐の影響えいきょ(🔲)うから、で(🍡)きるだ(🙅)け早く塾生(🥅)(shē(🐲)ng )たちを救い(💂)出(chū )そうとして(🍲)いら(🐧)れ(👃)るの(🅾)かもしれない。しかし、そ(🌧)れにしても(🍩)入(🖊)塾したばかりの(💩)青年(👘)たちに話(💻)す言葉(yè )とし(🥙)ては(👬)、あまりにも激し(🍋)すぎ(🙌)る(🥁)。これで(🏯)はかえって逆効果(guǒ )を生む(🤳)ので(💸)はある(🍬)まい(👬)か。
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