そ(💪)して、そのまま(🍻)、すこしも(🌌)調(dià(🏙)o )子をか(🐗)えないで、また(👻)槌(👥)をふるいつ(📹)づけた。
机の上(shàng )に(😰)は、二三日ま(🎥)え、(🤷)兄(xiōng )の(🌸)恭(gōng )一きょういちか(➿)ら来(🛰)たはがきが(⛩)、文面を(👼)上に(📜)し(😂)ての(🛶)っていた(🧕)。そ(👗)れには、
「(📄)け(🌮)さの板木(🐽)ばんぎの音(📤)、どうでした?」
「ちょっとぼくに打(dǎ )たしてみてください。」
すると、ち(⛴)ょうどその時(shí )、(〽)事(shì )務室(🤫)(shì )に人(🌘)の(🚿)足(zú(🍰) )音がし(🐤)て、仕切りの引き戸(📘)を軽(qīng )くノ(🤒)ックする音が(🖇)きこえた。
(🍏)次郎は(🔳)、朝(🏀)倉(cāng )先(🧞)生が、(🤝)開塾(shú )最初の(🐓)朝(cháo )の(🥠)訓(🔃)話(🔚)(huà(🌠) )くんわで、これほど激(🚠)はげしい言葉をつかっ(🧒)て、真正面(⬜)か(🌉)ら(📐)塾(shú )生たちに非(fēi )難をあ(🐮)びせかけたのを(💺)、これまでにきいた覚(📘)えがなかった(🐮)。かれは、ま(🧥)だあとに残され(🍊)ている自(zì )分への非難が、どんな言葉で(🚼)表現(xiàn )されるかを、身がちぢま(⏩)る思いで待(🛹)っていた。
(飯島(🗿)の(🎥)よう(💷)な人間(🐁)はと(👳)うてい救えな(💯)い。それにく(🛸)らべると、田川大作のほうは(🚷)まだ見(jiàn )込みこみ(⛲)がある。)
相談(🉐)は安(ān )易あんいにすぎるほど、す(🛏)らすらとは(🚉)こび、(🚋)ほとんど(🎇)無修(📵)正(🌍)だ(🍳)った。特異とくいな行(háng )事を(🏒)期待(⛑)していた塾生(👜)たちにと(🔼)っては、多少物足(🐞)りなく(🖲)感じられたらしかったが、そのために、(💱)これ(🌍)という強硬きょ(🛂)う(➰)こうな主張も出(🈚)なかった。最も(🎊)多(🥒)く発(fā )言し(🖥)たの(🌳)は飯島(🆓)だった。し(📛)かし(🏉)、それ(➡)も、自分(fè(🚤)n )の(🚌)存在(zài )を印象づける目的以(yǐ )上(shàng )の発(fā(⛩) )言ではなく(🐰)、たいてい(🤣)は原案賛(zàn )成の意(🌽)見をの(🥀)べ、同(🤭)(tó(🛢)ng )時(🧞)に(👙)進(jìn )行(🚬)係(🚯)を(🈳)つとめる(🐻)と(🚮)いっ(➖)たふ(💒)うであった。田(🌒)川は、はじめか(➗)ら(🔘)終わ(🈯)り(⛓)ま(🧕)で、一言(yán )も口をきかなかった。
(😕)か(🍑)れは心の中(🐆)で強(🛴)く否(fǒu )定した。しかし、否(🎋)(fǒu )定(dìng )した心そのものが、やはり、ふ(🛩)だん(🎣)の秩序を失(shī )った(🔡)心でしかな(🐈)かったのである。
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