塾生たち(👨)のあ(🍥)る者(🈯)にとっ(🍁)ては(🔊)、朝倉(📹)(cā(🤟)ng )先生のそうしたやり方(🍂)が(🌷)、非(👹)常に(📩)皮(🥢)肉(ròu )に感(gǎn )じられ(🎰)た。
「けさ(🍺)の板木ば(🤐)んぎの音(yīn )、ど(👦)う(🐛)で(👤)した?」
「気がつい(♈)て(🎮)い(😉)るな(⛑)ら(😑)、すぐそ(🔹)う言ってくれたらよかり(🚷)そうなものだ」と、そんな不(bú )平(📜)をもらす(💴)もの(❎)もあった。ま(💧)た(🔝)中には、「先(🤦)生(🔳)は要するに指導者(zhě )でなくて(🆎)批(pī )評家だ」な(🥃)ど(🐪)と、したり顔に言うものもあった。しかし日がた(📅)つにつれて(🌈)、(✂)しだいに(🕡)かれらの間(🔁)に(👗)取りかわされ出したの(👈)は、「ひまなようで、い(💞)やに忙(⏹)(máng )いそ(✡)がしい」とか、「しまりがないよう(🚗)で、変(👂)にきびし(⚾)い」とか、そういったちぐはぐ(🌚)な気持ちをあらわす言(🏠)葉だっ(🚮)た。
ただ、組織に関することで、室(🅾)編成の(🙏)ほかに、生活内容の面から、(👥)いろい(🦈)ろの部が設けてあり、(🍈)全員が期間(jiā(🛀)n )中に、(🔉)一度(🗃)はどの部の仕事も体(tǐ )験す(🤙)ると(🚦)いう仕組(✝)(zǔ )みになって(😑)い(🚭)たので、その(🐯)運(🈁)(yùn )営の方(fā(🛅)ng )法や、人員の割り(🗯)当てなど(🚃)に(🍙)ついて、いろいろ(🏏)の質(zhì )問が出(📖)、その説明に大(dà )部(🗽)(bù(🈹) )分の時間(🛄)が(🏀)ついや(🎼)さ(🎟)れたのであっ(😀)た。
(🍙)飯(👋)(fàn )島の足音がき(😙)こえなくな(🌨)ると、(🕥)小便所の(📉)掃(sǎo )除(chú )をし(🏻)ていた(🍍)四人が、か(💡)わるが(🍰)わる言った。
「飯島なん(🌜)かも、そう(🎲)だ(🍿)ろう。」
「田(👜)川君のほかにも、まだよく納得が(👤)いかないでいる人がた(🌼)くさんあるだろう(🐞)と思(sī )うが(🆖)、(🌀)そう(🏰)した(㊗)根本(běn )問題につい(🍕)て(🌩)は、こ(😻)れ(📰)から何度(dù )でもむしかえして話(huà )しあ(🖊)う機会があるだろう。そこ(🍜)で(🍫)、それは(🔎)いちおう(🏝)未解決のま(🚸)まにして、とも(😊)か(🍎)くも具(🔔)体(tǐ )的(de )な(🏖)問題(🎓)(tí )にはいることにし(⛓)ょう。じゃあ、時間(📥)もお(🧔)そく(🛠)なった(⬛)し、(🚃)私の(🏤)ほう(🚽)から案(à(😗)n )を出す(📟)こ(🍿)とにす(👼)るよ。」
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