「かまうも(👨)んか、(🏕)これも校(xiào )風刷新(🏞)さっしんのためだ。」
だが(🐇)、彼の詩について、これ以上のこと(😫)を語るのは、(🍺)今はその時(🚲)期で(👍)は(🎾)ない。何(🍀)(hé )しろ(📜)、(🔚)彼はま(😿)だ(🏛)、(✨)歌(gē )一(yī(🤬) )首作るにも、指を折(shé(🌛) )って字(🗿)数を(😱)数え(🧣)てみな(🎒)ければな(🍆)ら(🏫)ない程度の幼(yò(🛀)u )い詩(shī )人(ré(💿)n )だ(👉)ったし(🦇)、そ(📛)れ(🕟)に、恭一の詩に対(🚽)し(🚶)てある妬(🥇)(dù )ましさ(🕐)を感じていたとして(🥪)も、彼(📳)の(🚜)身辺(🧒)に(🕛)は、詩以上に(📢)切実(shí )な(📞)問題がまだたくさん残(🌞)されていたからである。
「(🍄)うむ、しかし相(xiàng )当生(shēng )意(🎞)気な奴にはち(👄)が(🎿)いない(🤝)よ。」
と(🏇)にかく、このこ(💚)とは、彼(🔸)が中学校(🛫)の先生(🏝)にかけ(⏰)て(🔔)いた期待が大(dà )き(✌)かっ(🕋)ただ(🚒)けに(🏘)、(🔮)彼をこのうえもな(🤭)く淋(lí(🏧)n )しがらせた(💶)。そ(🛣)し(👜)て(🙄)、ある(🉐)先生の授業(yè )のおりなどは、その時間じゅう(⏺)、小学校の教室で権(quán )田(🐠)原先生に教わ(⚪)っ(👛)ていた頃(💔)(qǐ(🥡)ng )のこと(✅)を思いうかべ(😿)て、筆(bǐ )記帳にその似顔をいくつも書き並べ(🤝)てい(🍔)たことさえあった。しかし、一ヵ月(yuè )、二(🐜)ヵ(🐖)月(🎁)とたつうちに、中学(xué )校というところは、どうせそうし(📻)たも(💿)のだ、と諦めるよう(🧤)に(🅱)なり、(🆎)その淋しさも、い(🎻)つと(🍧)はなしにうすらいで(🔭)行ったのだった。
次(cì )郎(🎌)の(😸)気(qì(🥕) )持は、恭一にはすぐわ(🎍)かった(🖐)。
「みんなで(🛋)僕を親爺って言(🤗)う(🌳)んだよ、わっは(🍜)っはっ。」(👸)
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