次郎は、学校(xiào )のこんな様(yà(🌰)ng )子を、終日いかに(⛹)も淋しそ(🐆)うに見守(🐰)っ(👫)ていた。彼は、花山校長の鼻(bí )の移動(😗)の話(huà )をきいて(🍢)も(💕)ほとんど笑わなかっ(🚭)たし、森川の「教員適性審(💙)査採点表」を見た(🐒)時(shí )には、む(🌓)し(🐐)ろにがい顔をして、ひと(🍽)りで校(👚)(xiào )庭(🏪)にぬ(🌚)け出し(⏺)たほどだっ(👴)た。ふだ(💹)ん(❓)から、彼はそう出し(🏥)ゃば(🔋)る(🎸)方(fā(❎)ng )ではな(⛸)かった(🌹)が、それでも、校友(yǒu )会(huì )の委員(yuán )会(😉)など(☝)では、新賀や梅本と共にかなり意見を発表する方だった。それが(🚵)昨(zuó )日以来(🍉)、まった(🥊)く沈(shěn )默を守り(🕜)つづけている。き(🛐)ょうはことに(🧟)新賀(🗄)や梅本に対(🏤)してもあまり口(🐾)(kǒu )をきかない。今朝あたりまでは、誰も(🍕)それを気(⛳)(qì )にとめ(💸)なかったのだが(🈹)、み(🎒)んな(🚸)が笑うとき(❗)に笑(😠)いもせ(🌓)ず、ま(🔝)た先生たちの品(pǐn )定(🌓)めや、事件のこれからの(🦅)成(chéng )行きについて、みんなが非常な(🦋)関(🐒)(wān )心を(😶)もって話しあっ(🍦)ているのに、自(zì )分ひとりで校(😱)庭をぶらつ(🤑)きま(🕜)わっ(🙎)たりしてい(🌏)る(Ⓜ)彼の様子が(📢)、い(📠)つまでも(📐)周(📵)囲(🌊)の注意(🖥)(yì(🔺) )をひかないでいるは(📒)ずがなかった。しかも彼(🛶)が、同級生の大(😛)部(bù )分がま(📶)だ(♌)朝(🕧)(cháo )倉(🆘)先(xiān )生の顔も(🥙)知(zhī(🈸) )らない一二年(😏)の(🔑)頃か(📃)ら、室崎事件や宝(🤔)(bǎo )鏡先生事(🍣)件を通(tō(🙄)ng )じて先生から大き(☝)な感化をうけ、(👻)その後、白(➰)鳥(niǎo )会(🏦)の一員(🛶)にも加わって、先生(shēng )の心(📻)(xīn )酔者の(🗿)中でもそ(🌲)の(🍥)第一人者(zhě )になっ(👐)てい(🏻)ることは(🚞)、誰でも知(🕔)(zhī(🦌) )ってい(😃)ることである。こん(🤴)な(♿)時こそ彼はみ(🔹)んなの(🐈)先頭に立って(🔟)活(huó )動(dòng )すべきではないか(🛣)。そ(👎)う(🦈)した考えが、一般(🌘)の生徒(🀄)たちの頭(🧜)に(🗑)浮(🥜)んで来るの(📀)は(🈳)ご(🙀)く自然であった。
「用(📯)(yòng )が(😱)ないからっ(🎥)て知(🧠)らん顔す(🔦)るのは(🔗)失敬じゃないか(⭐)。」(🈚)
(🎼)彼のこの驚き(😰)は、同時に(❕)、目が(🍍)し(🥃)らのあつくなる(📦)よ(🍝)う(💼)な感激でもあった。彼はうつむいたまま、縁板(😾)についた手を、ま(💎)るで女の子みたようにもじもじさ(😠)し(🥗)た。朝倉(cāng )先(🐲)生はそれを見(🔣)(jiàn )まもりながら、「君のお父(🏗)さ(🍂)んは、君(jun1 )の(🛀)やったことを生ぐさいと言(yá(😋)n )っていられたが、なるほど生ぐさいといえば生ぐさい(💎)。た(🛹)しかに思慮の足(zú )り(🏄)ない(🐵)やり方だし、それに文(❓)(wén )明的(👜)ではな(🍁)いからね。し(🔐)かし(🔺)人間の真(🐑)実な気(🎞)持というものは(🛥)、そのあらわれ方が(🌆)どうであろうと、やはり(🕡)うれしいも(✡)の(🥜)だよ。私はそれを味(🔋)わうだけは素(🌍)直すなお(🔡)に味(🦑)わいたいんだ(➖)。むろん(🐄)私には(🖲)私の(📺)行く道(dào )があるし、君(👖)(jun1 )の真(zhē(⌛)n )実な(🥓)気(qì )持を味(🛷)わっ(👵)たからって、その(🚇)道まで変え(🍔)るわけにはい(🤖)かないがね。」(♟)
「学(xué )校の(🚖)様子はどう(🧠)かね(🦃)。血書は(🏐)やはり出(chū )し(☔)たの(🛹)か。」
こん(🔓)な(⛅)ふうで、校(xià(🎇)o )内は(👾)そ(💑)の日(🤡)(rì )じゅう決して静かで(🏰)あ(🕐)った(🏵)とはい(🧥)えなかった。下級(jí )の教室(shì )まで(🤓)が(🍉)何と(😪)はなし(🤗)に落ちつきを失っ(🔀)ていた(🦋)。ふだ(🧝)んなら何で(🖍)もないことにまで先(🛺)(xiān )生たちの神経がとがり、先生(shēng )たち(🍅)の神経がとがれ(🧛)ばと(😕)が(🦕)る(📶)ほ(🍅)ど、生(shē(🐔)ng )徒たちはそ(🥢)の(🎪)神(shén )経に触(chù )さわ(🏂)ってみる(🈚)の(🤦)を楽(🚄)しむといった(🥣)ふ(🍧)うで(🌐)あ(🎞)っ(⏭)た(🎁)。大(dà(👄) )垣(yuán )前(🕒)校(xiào )長は(🕘)、いつも(⛽)先(xiān )生たち(🦗)に向かって、「生徒というものは、自(zì )分たちの(🔈)ために(👀)先生が命をすてるまでは、その(🤾)先生を偉い先生だ(🔲)とは思(sī(🕎) )わないも(⛄)の(⤵)だ。それを覚悟の(🌌)上でなくては、(💜)真の教育(⭐)は出来(🎱)ない。」(🛍)と言(yá(🗡)n )っていたが、その意味をほん(🚅)とうに理解した先生は、(🐊)朝(cháo )倉(🤣)(cāng )先(🎹)生(😊)(shēng )を(🕠)のぞい(🤼)ては、おそらく一人(➡)もいなかったろうし、今では(🤣)、どの先生(shēng )にも、そん(📼)な言葉は(🔭)単(🈚)に(😀)言葉(🚿)としてでも思い出(💱)されて(🎏)いそうにな(🐀)かった。こうして先(xiān )生(shēng )たちは自分(🗑)を下手(shǒu )に護ろ(🚺)うと(💩)して、一歩一歩と(🌙)自分(fèn )を生(shēng )徒(tú )たちの侮辱(🐐)(rǔ(🌅) )と嘲(🗄)笑(👅)(xiào )の中に追(zhuī )いこんでいたので(📷)ある。
徹太郎(😂)はきき終って(🐽)、
と、道江は、しか(🔦)し(🤼)平気な(〰)顔をし(🥈)ている。
敏子の言葉つきには、(🗑)道江と同じ意味(🥁)(wèi )のこ(👳)と(🐕)を言うにしても、どことはなしに(😼)知性(xìng )的なひ(🔙)らめきがあっ(🛶)た(🚰)。次郎(láng )には(🕧)、(🤾)それがは(🏅)っきり感(🌍)じ(💖)られ(🦑)た。それだけに、彼(📁)の道(dà(🌆)o )江(jiāng )に対す(🎫)る(🧔)腹立(🚉)たしさは一(yī(🛂) )層つ(🌀)の(📼)るので(🚿)あっ(🎲)た。彼はい(🆕)かに(🚋)も(🎩)不(bú )服そうに、しばらく(🈲)敏(mǐn )子の顔を見つめ(🕸)ていたが、
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