「先生(🤷)、僕、申しわ(🅱)けないことをし(🥓)て(😈)しまいま(🚍)した。」
「このごろは(🏅)、(🧐)次(📙)(cì )郎君とも道江(❤)さ(🔺)んとも、いっしょに飯をくう機(😸)会(huì )がな(🤚)かったようだね(🆘)。きょ(🗣)うは老人た(📁)ちも留守(shǒu )だし、若いものだけで(🏪)どうだ(🈴)い。」
「(🌱)それがきっ(😐)と(🦄)大(😬)きな問題に(🏥)な(🚹)る(🖇)と思うね。」
四(sì )人がこもご(🍜)も語(yǔ )っ(🍳)たと(🕺)ころを綜合(🙃)すると、こう(🐅)である。――
こ(🛷)んなふうで、校(xiào )内(nèi )はそ(👘)の日じゅ(🆖)う決(jué )して(💱)静かで(🏓)あっ(🔍)たとはいえ(⭕)なか(😆)った。下級(🎬)の教室(🌷)までが何(😏)とはな(✂)しに落ちつきを失っていた(🐟)。ふだ(🐦)んなら何でもない(➿)ことに(💚)まで先生(shēng )たちの神経(👀)がとが(⬛)り、先生(🍱)(shēng )たちの(🚏)神(🕜)(shé(😼)n )経がと(⤴)が(😻)ればとがるほど、生徒(🐣)たち(🥝)はその神(shén )経に触さ(📝)わってみるのを(🍾)楽しむといったふうであった。大垣(yuán )前校長は、いつも先生たちに向(Ⓜ)(xià(🐉)ng )かって、「生徒と(🕣)いうもの(🥑)は(🌱)、自分たちのた(👐)めに先(xiā(🕳)n )生(😁)(shēng )が命をすてるま(🤴)では(📄)、(🈁)その(🤝)先生(shē(😔)ng )を偉い先生だとは思(🆚)(sī )わ(🌑)ないも(🔌)の(🆙)だ。それ(🤯)を覚悟(wù )の上でなくては(🧞)、(💹)真(🧙)の教(🏻)育は出来(🗂)ない。」と(😻)言(🏚)(yán )っていたが、その(😧)意(📍)味(wè(🚀)i )をほ(🎖)んとうに(🙌)理(lǐ )解した先生は、朝倉先(🎐)生をのぞいては(🥧)、(💁)おそらく一人も(🥏)いなか(🚒)ったろうし(💠)、今(😌)では、どの先(xiān )生にも、そんな言葉は単(🖕)に言葉としてでも思(🥖)い出(chū )されていそう(🍹)になか(⏰)った。こ(🐝)うして先生たち(🎪)は自分を下(xià )手(📉)に護(🤪)ろう(🍩)とし(🌳)て、一(yī )歩一歩と(🤑)自分(👦)を生徒たちの侮辱(rǔ(🥑) )と嘲笑(🔋)の中に追いこん(🉐)でいたの(➕)で(💽)ある(🛶)。
「あたし、(😶)こわい(🥂)わ。」
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