バラエティ番組《youtube オナニー》2行目ライン
youtube オナニーあらすじ
次(🌊)(cì(🐅) )郎(lá(🔥)ng )は(🐲)思(sī )わず立(🤢)(lì )ちどまっ(🐈)た。馬(mǎ )田と言葉(📌)をかわす(😘)の(😡)が、きょうは(🤒)と(😵)く(🙉)べついや(😭)な気(⛹)(qì )が(🥎)するのだった。しかし、彼は(🚒)か(🐦)くれる気にはなれなかっ(🍌)た(😇)。かくれたりす(🥑)るのは、相手が(🛒)馬(mǎ )田であ(🎮)る(🥉)だ(🐶)けに、よけい卑屈なように思(sī )えたのである。
「そりゃ(💵)あ、事(shì )をあら(🗳)立てれば、い(⌛)くらでも手(shǒu )はあると思(🦕)う(🔎)の(🐢)。だけ(🐻)ど、同じ村に住(zhù )ん(🐞)でいては、そうも(🍻)い(🐪)かないし、……」
四人の報告は、みん(⏮)なをふき出(chū )させたり(🏯)、(💾)憤(🧡)慨さ(👇)せたり(🎞)、不(bú )安がらせ(❣)たりした。しかし、とも(🆖)かく(🍩)も血書が県庁に差(🗣)出(🚟)される(💶)ようになったということで、一応(📪)納得な(⭐)っとくするより(🚟)ほか(⏺)なかった(🎢)。校(🎇)長が教(jiāo )頭から紙片(❔)を受取(qǔ )っ(🎢)た(🕑)あと、(🔅)急に様子が(💝)変ったということに(🕒)つ(🥨)いては、四人をは(⛷)じめみ(🐮)ん(🍄)なも(🎏)不審に思い、うまくペ(🚹)テ(⬇)ンにか(😀)けられ(👞)たのではないか、などというものが(🏌)いたが、事情(😥)は間もな(🐸)く(🍣)判(🦒)明し(🗝)た(🐃)。それは、教員室で(👯)先生た(👓)ちがひそ(🍮)かに話(🥒)しあって(💌)いるこ(🏟)とが、給仕の口(🎑)をとおして、いちい(🔦)ち生徒の耳(💙)に(🚒)はいって来たからであった。
こ(✈)ん(🌵)なふうで、(✡)校(✡)内(nèi )はその日(🥄)(rì )じゅう決して静(🚴)かであったとはいえ(🌫)なか(💴)った。下(xià )級の教室までが(🦒)何とはなしに落ちつ(💴)き(🌭)を失っていた。ふだんな(🛩)ら何(hé )でも(🕋)ないことに(🏸)ま(🎣)で(💠)先生(📺)たちの(🌪)神(shén )経(jīng )がとが(🧡)り、先生たちの神(🐹)経が(😓)とがればとがる(🍏)ほど、(🍂)生(🚴)徒たちは(💟)その神経(jīng )に触(🏣)さわって(🍤)みる(🔜)の(🕯)を楽しむといったふうであ(🗂)った(🧐)。大(🔤)垣前校長は、い(🚡)つも(🔖)先(⌛)生たち(🌔)に(📖)向かって、「生徒(tú )というものは、自分た(🕹)ちのために(🗳)先(xiā(👹)n )生が命をすてるまでは(👙)、その先(🏃)生(💅)を偉(wěi )い(❄)先生(shēng )だと(🌔)は思わ(😀)な(🏮)いも(😒)のだ。それ(⛺)を覚(jiào )悟(wù )の上(🛳)で(😆)なくては、(💒)真(㊗)(zhēn )の教育(yù )は出来(lái )ない。」と言(yá(🥇)n )っ(📢)て(🌉)いたが、その意味(💕)をほんとうに理(lǐ )解(jiě )した先生(🤢)は、朝倉(🥥)先生(🍿)をのぞいては、お(🗳)そ(💵)らく一(🗣)人(rén )もいな(📪)かったろうし(🅱)、今(🤛)では、どの先(xiān )生にも(🔂)、そ(😾)んな言葉は単に言(yá(🎨)n )葉としてでも思い出(🙎)されて(📶)いそうになか(🥩)った(🥞)。こうして先生(📪)たちは自分を下手に護(🥒)(hù )ろう(♊)として、一歩一歩と自分(fèn )を生(🕦)徒(🍄)(tú )たちの(🛏)侮(💰)辱(rǔ )と嘲笑の中に追(🕚)いこんでいたのである。
こんなふうで、校内は(🖕)そ(🐺)の日じゅう決し(🕛)て(🎠)静かで(⛑)あった(🏓)とはい(🔱)え(🥎)なかった。下級の教(🚑)室まで(🙁)が何とはなしに(😅)落ちつ(🐅)きを失っていた。ふだん(🙃)なら何でもないことにま(🏆)で先(xiā(🖖)n )生たち(🔧)の神経がとがり、先(📙)生(shē(🎐)ng )たちの神経がとがれば(😭)とがるほ(⛴)ど、生徒(tú(❕) )たち(⌚)は(🈯)そ(🗜)の神経(jīng )に触(💦)(chù )さ(⛺)わってみるのを楽(lè(⏸) )しむといったふう(🚈)であった。大(🍛)(dà(🧐) )垣(yuán )前校(xiào )長(zhǎng )は、いつも(📎)先(😐)生(🕢)たちに向かって、「生(👭)徒(🕸)というものは、自(zì )分たち(🍇)のため(🚣)に先生(🚵)(shēng )が命をす(⛷)てるまでは、その(😤)先生を(💻)偉い先生(🚓)だとは思わないもの(📳)だ。それを(💝)覚悟の上でなくて(😀)は、(👳)真の(🎣)教(💧)育(📃)は(🔪)出来(🛅)ない。」と言(yán )って(🖋)いた(🐔)が(🚖)、(🕹)その(⭐)意(yì )味(🚡)を(🈷)ほんとう(🦒)に理解(🤧)した先生は、朝(cháo )倉(cā(❤)ng )先(xiān )生(🕠)をのぞいては、おそらく一人もいなか(👻)った(🚳)ろうし、今(jīn )では、どの(🤝)先生にも(🔏)、(Ⓜ)そ(🆑)んな言葉は(⛩)単に(👼)言葉としてで(🚬)も(🈚)思い(😳)出さ(🔊)れ(🥙)てい(🏓)そう(📃)に(💓)なかった。こうして先生たちは自分を下手(🚹)に護ろうとして(📦)、一歩一歩と自分(😠)(fè(🌜)n )を(🌰)生徒た(🦇)ちの侮(🦒)辱と嘲笑の中に追い(🎀)こ(🥨)んでいたのである。
次郎は(❣)返事をする(👼)代りに、穴の(🛠)あくほど馬田の顔を見(jià(🌵)n )つめ(💷)た。馬田は、その眼(📿)(yǎn )に出っくわすと、ちょっと(🎉)たじろ(🆎)いたふ(😻)うだった(🔄)が、口だけは元(😘)気(qì(❗) )よく、
「そ(🧛)んな(🏄)ばか(😛)なこと(🏫)があるもんか。何(hé(🍔) )かほか(🤺)にわけがあるんだよ、きっ(🐍)と。」
次郎は、朝倉(cāng )先生の(🐒)家(jiā(⛰) )を(🥡)あ(👵)れほ(🗡)ど重くるしい気持(chí )になって出て(👲)来ながら、馬田と道江(jiā(😢)ng )のうしろ姿を(🥐)見(🌷)た瞬間か(🏓)ら(👘)、学(💇)校(😠)の問題がまるで自分の念頭か(⛸)ら去ってしまっていたことに気(qì )がついて、愕然がくぜんとな(👘)った。
と、う(🕖)なるように言(🌲)ったが、
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