次(cì )郎は、新(xīn )賀や梅本(běn )とい(🐁)っしょ(🏕)に(🙊)校門を出た。新智(🚫)と梅(mé(🛥)i )本(bě(🥚)n )とは、(✋)案(🗼)外(🥇)早(🚼)(zǎo )く(🌪)血書(🎮)が県庁(tīng )に届け(🆑)ら(👜)れるようになっ(🌷)たが、これは(🏼)いいことだろうか悪いこ(🏂)と(👅)だ(🤔)ろうか(🎗)とか、それが警(🌏)(jǐng )察や憲兵隊(💩)の(👘)意(yì )志によったものだ(🛀)とすれば、恐らく結果(❓)は悲(🍃)観的(de )だ(🚎)ろう(🌅)とか、いや、警(🌊)(jǐng )察や憲兵隊までが気に(⛹)やむぐらいだ(🔥)から、(✊)却(🀄)か(🗃)えって有(yǒu )望(🤨)かも知れないとか、そういったことをしきりに話しあ(👟)った(🙈)が(🔶)、(🧘)次郎はただ道づれをしているというだけで(🥦)、ほとん(🏯)ど合(hé )槌あいづち(💑)さえうたなか(🏘)った。そ(🈳)し(😾)て、二人に、(🚃)「(👣)気分でもわるいんじゃないか(➿)。」と心配(🙇)されな(🦌)がら別れた(🤺)が、それから二丁ほ(👉)どの街角まで来ると(👥)、(🥅)彼は(⏮)急(🐭)に(👞)立(lì(👅) )ちどまって(🍣)考えこんだ(🏄)。街角(jiǎo )を左にまがっ(💏)て少し行った(🍐)とこ(👖)ろに朝倉(cāng )先生(📣)の家があ(🥎)るのである。
「義兄にい(🕯)さ(🎎)ん(🎖)は?」
こんなふうで、校内(nèi )はそ(🕖)の日(🕹)じゅう決(💚)して静かであ(🎎)ったとはいえなかった。下(xià )級(🗒)(jí )の教(🌧)室(📰)までが何(hé )とはなしに落ちつ(🚊)き(🚤)を失(🔢)って(⚓)い(🍔)た(🏏)。ふだ(🐲)んなら何でもないことにま(🗝)で先生たちの神経(jīng )がと(🥞)がり、(📳)先生(🌶)たちの神経(jīng )が(🏎)とがれ(🈸)ば(🍺)とがるほど(🔒)、生徒たちはその(🔼)神(♈)経に触(🎧)さわってみるの(🐸)を楽(🍉)しむといっ(🤸)たふう(🕙)であった。大垣前校(😎)(xiào )長は(🧔)、い(🚣)つも先生(shēng )たちに向かって、「生徒と(🤤)い(🚍)うもの(🤲)は、自分たちのために先(xiā(🔡)n )生が命をすてる(🎠)まで(🎩)は、その先生(🌾)を(⛄)偉い先生(shēng )だと(🥏)は思(😔)わないものだ。それ(🤲)を覚(jiào )悟(🚲)の上(🎽)でなくては、(🙏)真の教育は出来(🍰)ない。」(🧖)と言って(🐄)いたが、(🤭)その意味をほ(⚓)ん(🦁)とうに理(📞)解した先生(🤞)は、朝(🍙)倉先生を(🌤)のぞいては(➡)、おそらく一人(🎨)もい(🙆)な(😂)かったろ(♌)うし(👐)、(📩)今で(🚾)は、ど(🥢)の先(🈷)生にも、(🆕)そんな言葉は単(🤺)に(⬜)言葉としてでも(📌)思い出(👊)されて(🅰)いそうにな(🍪)かった。こうして先(🤯)生(🚾)たちは自分を下(xià )手(🎛)に護ろ(🛌)う(⏹)と(🌼)して、(😏)一歩一歩と自(zì )分を生(📣)徒たちの侮辱と嘲笑(🥏)の(💡)中に追(zhuī(⏯) )いこんで(📧)い(😔)たのである。
そう言(yán )っているところへ、(🚣)ちょうど徹太郎が帰っ(🐮)て来(lá(🐓)i )た。茶(🎡)の間にはいって来て次郎たちの(🏃)顔を(🏈)見(jiàn )ると、「よ(🐇)う」と声をかけ、すぐ服をぬいで真裸に(🐍)なり、井戸(🔸)(hù )端(duān )に(👮)行っ(🐜)てじゃあ(😤)じゃあ水(shuǐ )を(🏄)か(👽)ぶっていたが、まもなくぬれタオルを両肩にかけても(🤜)どって来(📄)た。そ(🌥)し(🔀)て(🕵)、敏(mǐn )子(zǐ )に向って、
「そういえば、昨(zuó )日本(běn )田は、変に人の(🗃)顔ば(🔔)かり(🙉)のぞ(👫)き(🏰)ながら(😙)血判をし(🐟)て(🤧)いたが、ひょっとすると血判をごまかしたんじゃ(🍉)ないかね。」
「血書のこ(🆓)とが気(💒)にな(🔘)るのか。」
彼は、しかし、それからも、校内(💇)を方々歩(🔐)きまわって(🗒)、(🧢)上級(jí(🌽) )の生徒(👑)た(🤺)ちが(💮)幾(jǐ )人かかたまっ(⚽)て話(💛)してい(🕎)る(👓)のを見(🏙)つけ(👝)て(💚)は、その仲(zhò(🏬)ng )間に入(🏑)り(🌭)、それ(⏲)と(🍺)なくスト(🌡)ラ(😜)イキを煽動(dòng )するよ(🎅)うな(🏘)ことを言ったり、(👅)次郎をけなした(👶)りすることを忘(wàng )れ(👀)なかっ(🏁)た。
「(🤷)すると、(🕸)馬田はこのまま(🚫)ほっ(🏎)て(😳)おくつもりで(🕹)すか。」
(😸)と、敏子は、(🚌)ち(🌩)ょっと間をおいて、
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