と、敏子は、(📰)ち(🕯)ょっと間を(🈚)おいて、
「そ(💎)れ(💸)で僕たちが正(zhèng )しい(👰)願いだ(✡)と(💩)思った事(🦔)を役所に出すの、あたりまえで(🌱)す。考(kǎ(👑)o )え(🚸)が足(zú )りないこと(⤴)なんか、ちっ(🈵)と(🚳)もありま(🧓)せん。役所がだめだから正し(🌓)い願いでも、慮して(🍷)出さないで置(zhì(🍛) )こう(🐪)かなんて考える人があったら、(🆓)その人(rén )こそ考えが足(zú )り(🐯)ないと僕は思(🌜)うんです。」
(🦅)四(sì )人の報(☕)(bào )告は、みんなをふ(😟)き(🎓)出させ(🚇)たり、憤(🖥)慨さ(💭)せたり、(🍇)不安がら(🔢)せたりした。しかし、とも(🔀)かくも血書が県庁に差出され(🚟)るようになったという(🧡)ことで、一応納(nà )得なっとく(🔢)するより(🎱)ほかなかった。校長が教頭から紙片を受取った(🔱)あ(⏸)と、急に様子(🏦)(zǐ )が変った(🎭)ということ(🏌)に(🤬)ついては、四人をは(🚄)じめみんな(📁)も不審に(🎥)思い、うまくペ(🈂)テンにかけられ(🚆)たのではないか、(🔎)などとい(🉑)うも(🈸)のがいたが、事情(🤪)(qíng )は(🕔)間(🍴)も(🦆)なく(🈚)判(pàn )明(míng )し(🤹)た。それは(🎫)、教(jiāo )員(yuá(💟)n )室で(🏷)先生(shēng )たちがひそかに話し(🐳)あっていること(🌎)が、給仕(🌊)の口(🌂)をとおし(🏮)て、い(👞)ちいち生(🌛)徒の(🥚)耳にはいって来たから(🐑)であった。
「用(yòng )がないか(🐰)らさ。」
「何しろ(🥟)、朝倉先(👔)生(shē(😟)ng )の退職の理由が理由(🔖)だし、君た(🛩)ちの行動(💷)を当(😝)局では極(🦉)(jí(🤛) )力警(jǐ(🏡)ng )戒して(🤳)いるらしいんだ。万(💖)(wàn )一スト(🔷)ライ(👗)キに(👋)で(👘)もな(🏢)ったら大変だ(🚶)ぜ。」
「そり(👽)ゃあ、道江さんがここか(🛣)ら学(xué )校(xiào )に通うのはいい。そうする方が一(🌉)番(🎌)いい(🎪)と思うん(🕘)だ(🛡)。しかし、学校(🐠)の行きかえりに、(🌔)次(👌)郎君が道(📷)江さ(💟)ん(🎉)の用心棒(🤷)になるのは(🏬)ど(🔁)うか(✝)と思うね(🦐)。」
四人がこもごも語ったところを綜(zōng )合すると(📢)、こうで(👩)ある。――
「(🌸)あら(🍖)、次郎さん(💓)。……かまわないわ、そ(🏬)こからは(🥜)いっ(😗)て(🚍)いらっしゃい(👁)。」
(🏭)敏子の言葉つきには(🏚)、道(dà(🐇)o )江と同(tóng )じ意(yì )味のこと(😭)を言(⛔)う(🎇)にしても、どことはなしに知性的なひらめき(🏓)があ(🐝)った。次(🍾)(cì(🔥) )郎には、(⛹)それが(🥨)はっ(🍉)きり感(gǎn )じられた。それだけ(📯)に(🏺)、彼の(🏓)道江に対する腹立(lì )たしさは一層つのるのであった(🕟)。彼は(⏭)いかに(🚝)も不服(fú )そうに、(😥)しばらく(❎)敏(mǐn )子の顔(yá )を見つ(🧕)めていたが、
それで(🍘)も、その日(❄)は、(🧜)森(🛸)川(chuān )の教員(🙌)適性(🔔)(xìng )審査(🧗)以(yǐ )上に大(🈳)し(🔭)た出来(lái )事も(🦇)なく(🔒)、ひけ時(🕞)(shí )から二(♋)十分もたつと(💴)、校内には生徒の姿は一(⌛)(yī )人も見られなく(✏)な(🎦)った。ただ先生たちだけが(💓)校長(💆)の帰り(🌦)を(🎂)まつために居残(cán )っていた(🅾)が、もう話(huà )の種もつ(🚀)き(💞)たら(👝)しく(🚈)、ど(🏽)の先(🏼)生(🏑)(shēng )も、いかにも(🗼)所在しょざいなさそうな(🗣)、それでいて何とな(🧙)く落着(zhe )きのない(🚁)眼をし(🗂)て、教員室(🏉)(shì(🔲) )を出(🥌)た(🐝)りは(🐵)いっ(📏)たりし(💇)ていた。
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