もっと(🕟)も、生徒(🧕)(tú )間(jiān )の噂による(🈂)と、校(🏺)内に二人や三(📢)人は、尊敬に値する先生がいないでも(🧡)ないらしかった。また、(🕑)入学式の時(🍴)(shí )に、彼(🖤)(bǐ )が校長から(🌿)うけた印象も、まだす(🥖)っか(🏁)り(🤸)消えてい(❗)た(🧝)わけでは(🎇)なかった。しかし、そうした先(🤜)生(🆚)たちは、(😎)次(🦋)郎たちとはまるで(🥢)べ(🤴)つの世界(🎇)(jiè )に住んで(✅)い(🆕)るよ(👿)うなもので、(🗳)めった(🌩)に(🎡)そ(📯)の顔をの(⛺)ぞくことさえ出来ないの(👗)だっ(⛏)た。次郎は、そのために、中学校という(⬛)とこ(😐)ろは、小(📺)学校(xiào )にくらべてずっと奥行(✉)(háng )があ(🤥)るような気もし(🚘)たが、またいやに不便(🃏)な(🖍)ところのよう(👽)に(💚)も思(sī )った。
(🍾)彼(bǐ )は何だかそんな(🥓)気が(🧚)して、(🍭)不安だった。しかし、一(yī )方(fāng )では、(📬)大沢に励まし(😫)て(🚼)もらったこと(😆)が(🈳)うれしくて(🙉)なら(👭)な(🏹)かった。そし(🚍)て、
「癪(🍔)(jī )にさわったんか(👝)。それじゃあ、やっぱり自分(🐿)(fèn )のためじゃ(🛴)ないか。」(😞)
「(🌉)ど(🔫)うもしません。あたりまえ(🏳)にしているだけです。」
「生(🥨)意(yì )気(🔅)で(📫)も、(🍏)その(👽)ぐ(⛹)らい(🥌)勇敢(gǎn )だと頼(📔)(là(🕺)i )もしい(👆)じゃな(👭)いか。入(rù(🍞) )学早々、(🦍)五(🤖)年(🏓)生全部(👓)(bù )を向こうに(🤥)まわして悠(yō(⏮)u )々た(🏟)る態度(dù )を見(🐬)せ(✴)る(👖)なんて、この学(xué(🍩) )校(😴)として(🍵)も、全(🎌)く歴史的(de )だよ。」(🦎)
そう思(🧥)って、門(mén )の方をの(👐)ぞいて(❣)見る(🚑)と、も(🗃)う人影は見(🍱)えなかった。彼(bǐ )は思いきっ(👸)て立ち上(shà(🐻)ng )り、あたり(😀)に注意(yì )を払いながら門を出(chū(🔑) )た。
「そう(🥑)だよ。だ(🎧)から(🔠)、狐としては、それを生意気だ(🈶)とは、(🍚)ど(🚔)うしても言えん(⏫)わけさ。」
(🦊)次郎(lá(🍤)ng )が本校舎の前(🎩)まで来る(📇)と、(🚀)ちょうど(🤛)職員(yuán )会(huì(🐻) )議(yì )が終ったところらし(🥝)く、先生たちがぞろぞ(🥋)ろと玄(👈)関(🐖)から(🎲)出(🤶)て来る(🉑)ところだった。彼は(🦖)先生(🏂)たちに顔(🛺)(yá )を見られる(🌏)のがいやだったので、(🎼)校舎の(👄)陰にかくれて、人(rén )影の(🍛)見え(👹)なくなるの(🕑)を待(💸)つこと(💴)にし(👑)た。
「する(🌈)と(🥟)、あいつ(🐓)らにぺこぺこす(🎻)る(👁)方がいいんですか。」
だが聰明な読者ならば、彼のそ(🍷)う(🎗)した行為の(⏭)裏(😊)に、い(🆓)つも一(🔄)脈の(🔚)哀愁あい(🕣)しゅうが流れてい(⛪)たこと(🥅)を決(🈸)して見逃がさなか(🦎)ったは(👠)ずだ(🐴)。実(➰)際、哀愁は、次郎にとって(🍅)、過去(qù(😅) )十五年(nián )間、切っ(🚚)ても切れない道づれであったと(🐉)も言(yán )えるの(🚽)である。彼の負け(🎦)ぎらい、彼(bǐ(♈) )の虚偽(🏂)きょぎ、彼の反(fǎn )抗心と闘争心、およ(⛵)そそうした(🐢)、一見哀愁と(🗯)は極めて縁遠(🎁)いように(🆗)思われるもののすべてが、実は哀愁のやむ(🕍)にやまれ(🚝)ぬ表現(👿)で(🔐)あり、自然(rá(⏫)n )が(❎)彼に教(jiāo )えた哀(🚺)愁からの逃路だったので(📋)あ(🔽)る。そして、(🤱)もし(🐈)「自然(rán )の叡(🦉)智え(🧕)いち」(😏)とい(🧚)う(😞)ものが(😓)疑えないものだと(🏺)す(🍈)るなら(🙉)ば、(🕋)次郎の(🎅)心がそろ(🐶)そろと(🕸)詩にひかれて(🥥)い(🌁)ったと(🏁)いうことは、必ずしも不似合なことではなか(🅿)っ(🏅)たであろう。というのは(🧓)、何人も自己の真(zhēn )実(shí )を表現(💔)(xià(🦓)n )してみたいという欲(⛓)(yù )望をいくぶ(💨)んかは持ってい(🥛)るし、そして、哀愁の偽り(🚜)の(✊)ない表現(⛪)には、詩こそ最もふさわしいも(💸)のだからである。
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