日本《デカチン アナル》2行目ライン
デカチン アナルあらすじ
「たった(♿)今(jīn )。僕、(👻)道具をうち(👵)に置くと、すぐ来たんだよ(⬆)。」
(🧖)街角(jiǎ(⏬)o )に立(💷)って考えこん(🏟)でいた次郎(lá(📈)ng )は、思いきっ(🐓)たように道を左にとった。
校長(zhǎ(💫)ng )室(shì(😈) )がひっそり(💓)し(⏱)て(🗺)いるのにひ(🔷)きか(🚧)えて、教(jiāo )員室は何とな(🍏)く落(luò )ちつきがなかった。三人(👿)(rén )、五人とかた(🖕)まって立ち話(huà )をしている様子(🖥)が(⌛)、(🏵)あ(🆒)け放した窓から、(🤟)い(🧙)つも生徒(🍬)たちの眼(🎞)にうつった(🥥)。ま(🛢)た四(sì(🎸) )年や五年(🐗)の教室に出(🤑)て来る先生(🎊)たち(⛵)の(🚐)態(🌳)(tài )度(dù )に(🔓)も、ふだんとかなり(😎)ちがったとこ(🖨)ろがあっ(✍)た。いつも駄じゃれをとばすの(🖤)を得(😁)意にし(🚓)て(🕕)いる先生が(🌭)いやに(💽)まじめ(🏿)だったり、これまで教(jiāo )科書以外(😗)の(📺)話なんか(🤺)一(🌧)度(🐊)もしたこと(🌼)の(🖨)な(🎃)い先生が、とって(😱)つけたように、修身めいた話(🔀)(huà )をし(🍽)出(chū )したり、また(👉)中(➰)(zhōng )に(💈)は(🏥)、(⛰)変(💦)ににやにやしなが(🥦)ら、「こないだ(📼)大(🏻)垣(🌒)前校(xiào )長からお手紙(👀)(zhǐ )をいただい(🗻)てね(🍶)。」と、その手紙の中(🎅)(zhōng )に書い(💺)て(📝)あったという一二の文句(👁)(jù )を引き出して(⤵)、前校長をほめ、自(☕)分と前校長(zhǎng )の(🌝)間には(🚏)何か特別の関(🚗)係(xì )でもあっ(🎫)たかのようにほ(🚎)の(🏒)めかしたりす(🌔)る(🍑)先(xiā(🌉)n )生も(🎱)あった。すべて(🐜)こういうこと(🎳)が何(hé )を説明しているかは(🕧)、生(shēng )徒たちに(🐑)むろ(🏬)んわ(🍄)かりす(🛫)ぎるほどわかって(🚶)いた。だから休み時(⏸)(shí(🌏) )間(jiān )になる(🦏)と、彼(🏁)ら(🏡)はそ(🤳)れを材料(♑)にして先生(🦈)たちの(🐧)品定(dìng )めをするのに忙しかっ(🚼)た。こんな場合、い(📝)つも奇抜な思(🧛)いつきをやるの(✌)で人(ré(🚹)n )気の(🥐)ある五年の森川とい(🎎)う生(🤚)徒は、四年と五年の各(gè(🎓) )教室をまわって(💱)その品(🌜)定め(📓)をきいてあるいて(😊)いた(📮)が、昼(🔸)(zhò(🦇)u )休みの時間には、もう校友(yǒu )会(huì )事(shì )務室(🛹)の黒板(🛰)に「教員適(⏯)性(xì(🏼)ng )審査採点表」というのを書(🍄)(shū )き(☝)あげていた。校友会事(shì(🌄) )務(wù )室は、生(🥉)徒控所(🎨)の横(héng )の小(xiǎ(🎀)o )さな室で、間はガラス戸(hù )で仕(shì )切って(😅)あった(🤒)の(😔)で、控所か(🎭)らはまる見(jiàn )えだっ(😦)た。校友会の委(wěi )員たち五六名が中で(🔲)わいわ(✏)いさ(🏓)わいでいる声をききつけて、ふだん(🌉)は遠慮(lǜ )し(🥧)がち(🏢)な一二年の(🛩)生徒た(📹)ちまでが(🚞)押(🧐)しよ(🌎)せて来たが、その(🕶)採点表の左の(♿)端には、馬賊、チャップリン(🈺)、かま(🚗)き(🔳)り、あざらし(🐁)、(🌩)おでん、花(🚧)王(wáng )石(🏸)(shí )けん、長茄子、瓦煎(🕸)餅、とい(📍)っ(💈)たような先(🈚)(xiān )生たちのあだ(🐕)名が縦に(🕴)ならんでおり(🛒)、それ(🥍)に括弧か(✊)っこ(💁)し(🍙)て受持(chí )学(🎩)科名(🧔)が書いてあった。そして、その右に点(🛌)数欄と備(bèi )考欄とがあったが、点(🚗)数(shù )欄(💫)には(🍭)五点と(🕉)い(📷)うのが一つあるきり(🎻)で、(🌘)あ(🎐)とは(🔸)みな四点以下だっ(🔜)た。零(🎲)点はさすがに(🎙)一つもなか(🔼)った。備考欄には(🚍)、(🏜)「品性下(🛡)劣、御殿(diàn )女(📤)中の如(rú )し」とか、「駈落かけおち三(🖌)(sān )回心(☔)中未遂一(yī )回」とか、「野心満々、惜(xī )しむらく(🍂)は低(dī(📂) )能(🕑)」と(🐃)か、「彼いつの(🥓)日にか悔い改め(💣)ん」と(🈸)か、(🕵)「愚鈍なる(🥅)が如(rú )く(🚖)にして、最も警戒(🅰)を(🚳)要す」(📎)とか、そ(🧐)ういったさまざま(😏)の文(wén )句が、い(📜)っぱ(🉑)い書きつめてあ(🚵)った。五点の評点(diǎn )をもらったの(😼)は「あざらし」先生だった(💹)が、(🎯)その備(🛑)考欄には「(👂)性(xìng )粗野(➡)にして(🤸)稚(🐵)気(qì )あり、(📈)陰険とは認めがたし(😿)、(🎒)合否(fǒ(🤞)u )の判(🔉)定は後日(🕞)会議(😻)の結果(guǒ(🙉) )にまつ」とあ(☕)った。
馬田はあざけるよ(⌛)う(🔛)に笑(xià(🕷)o )っ(🖐)た。
「用(yòng )が(🥟)な(🚸)いからって(🌷)知(👑)らん顔す(😥)るのは失(🌿)(shī )敬(🕐)じ(🍠)ゃないか。」(🍍)
そこまで考えて(🔠)来(🐖)た時(👽)に、(🐢)ふと、隙(🍜)間風の(💱)ようにつめたく(🎟)彼の頭を(🚾)よぎったものが(🔧)あった。それは、自(zì(🛫) )分たちの運動(🎅)(dòng )が幸いに成功(gō(🛷)ng )して、ど(🚬)うなり(🌜)県当(dāng )局(jú )の意志を動(😔)かし得(dé(🛎) )た(🐼)とし(🗽)て(🤢)、(👎)先生は果して(🥡)留(🚺)任を肯(🔏)(kěn )がえんじられるだ(🎚)ろ(🚁)うか(🌽)、と(🎺)いう疑問であった。この疑問は彼をほとんど絶(jué )望に(🤖)近い気持に(📒)さそいこん(🦑)で行(👚)った。先(🔹)生のお(🎋)気質(zhì )として、そ(🐋)んなこと(🚱)が出来る(🏆)はず(♋)が(🌮)ない。自分(🥚)(fèn )は、ただ一(yī )途に先生(👨)の留任を目あてに、血書を書いたり(🎨)して一(yī )所懸(🏝)命になって(📬)い(👚)るが、(👦)先生にしてみると、(🏦)落(luò )ちつくところは(✉)最初からはっきりきまっ(🤜)てい(🤒)たの(😡)だ。自分はただスト(💸)ライキに口(🚑)(kǒu )火を与(⚡)えるために、そして先生の最後に泥を塗る(🚮)ためにあの(🚅)血(xuè )書を(⬛)書(🌐)(shū )いたのでは(🌏)なか(📅)っ(🤐)たのか。
「次(💮)郎(🅰)(lá(🕊)ng )さんが女でし(🗑)た(😌)ら、どうなさる？――」
と、朝倉先(xiān )生はわざと次郎(🧕)か(🤳)ら眼をそら(🤰)しながら、
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