日本《うつ 病 オナニー》3行目ライン
うつ 病 オナニーあらすじ
「そ(🎻)れ(㊙)もそうね。」
次(cì(🐡) )郎はや(🥛)っとそれだけ答(dá )えた。ストライキ(🎲)反対の理(🎣)由(🕤)が、当局のため(🌁)でな(🛳)くて朝倉先生のた(💷)めだ、ということ(📃)をつけ加え(⛏)たかったが、まだそれを言(🎧)(yá(🔪)n )うだけ(🦀)に気持がおちつ(💰)いていな(🐻)かった(✖)のである(😄)。
馬田は(👦)、実は昨日(🌞)委(🍱)員(yuán )会が終ったあと、いつ(⤴)になく気がむ(🙊)しゃ(⛸)くしゃして(🤣)家(🦑)に帰っ(👕)て行った(🐧)のだ(🚅)った。次郎がみんなのどぎも(😍)をぬ(🏼)く(🔭)よ(🎛)うな血書(🎬)を書いたと(📕)いう(🚒)ことが第(dì )一(yī )癪しゃくだ(🏗)ったうえに、自分もついそれに署名しなければならない(⏹)はめになり、(👪)い(🐎)かにも次郎の尻馬に乗(chéng )せられたような(🐋)恰(😱)好に(🗝)なってしま(🍒)ったのが、何として(🐒)も(🚲)腹(👷)におさまりかねていたのであ(📝)る。で、夕食をすま(👼)し(👠)たら、すぐいつもの仲間にどこかに集ってもらい、(☔)血書に何(🤧)と(🥑)かけちをつける一方、(🥠)全校をあすに(🛅)もスト(🕋)ラ(🕑)イキに導く(🌃)計画を相(😌)談す(❌)る肚でい(⚡)た。とこ(⛰)ろが、食(🔍)卓(🎢)に(🍖)ついて不(🗒)(bú )機嫌に(🦕)箸をと(♐)っているう(🍗)ちに、ふとなぜ新賀はきょうみんなに次郎が血(🌌)書を書(shū )いたことを秘(🍬)密にしたのだ(🐇)ろう(😐)、(🚨)とい(🔛)う疑問が起(qǐ )っ(😩)た。この疑問(wè(🙅)n )は、ふ(😼)し(🐵)ぎに彼の気持(😒)(chí(🌂) )を明(🕯)(míng )るくした。と(🕉)いうの(🎣)は(🐽)、彼は彼なり(🙍)にそれ(🐍)に判断(♎)(duàn )を下し、(👮)何だか次郎の弱(ruò )点がつかめたよう(😛)に思ったからである。次郎(🐗)は、自分から言い出(🥃)した(💶)てまえ、どうなり血書を書くに(😜)は書いたが、書(💪)(shū(🛵) )いたあとで、事(shì )件(jiàn )の(🚶)主(zhǔ )謀者と(💶)見られる(🆒)のがこわ(🔮)くなり(🏿)、新賀(🥤)に(🖥)自分が書いたこと(🍊)を秘密にするという条件(✍)でそれを(⏬)渡したに(🎿)ちが(🍞)いない。そう彼は判断したのだ(🖋)った。そ(🚟)して、この(📮)判(pàn )断はい(💕)よいよ彼を上機嫌(xián )にした。血書が大きな問題になればなるほ(🔋)ど、(🕝)次(🤼)郎はしょ(🍊)げるにちがいない。血書(shū )にけちをつ(😴)ける(😂)のも面(♍)(mià(🥫)n )白いが、それを出(🌺)来るだけ大げさな問題(tí(⏮) )にして(🥊)、次郎がいよいよしょげるのを見(❄)るの(🈺)はなお一(yī )層(🔖)面白(bái )いこと(🚏)だ。ストライキは(⏹)どう(📣)せ(👭)早か(💝)れおそかれ(🌙)放(fàng )っ(😅)ておいても始ま(🧟)る(🐲)ことだし、何も自分(🚜)が先に立(🌱)(lì )っ(👬)てあ(🐉)せる(🗝)ことは(🔨)ない。彼は、そんなふ(🧜)うに考(🐜)えて、ひ(🗃)とりでほくそ(🎎)笑ん(🐡)だ。そし(📂)て(🈚)、きょうは、彼にしてはめずらし(🤶)く早く登(dēng )校し(🔐)て(✖)、それとなく次郎の様子(zǐ )に注(☕)意(👼)していたが、次(cì(😯) )郎(🏤)の様(yàng )子(zǐ(👦) )は、彼の判(🤓)断(duàn )を十分に裏書(shū )し(🐛)ているよ(👺)うに思えたの(➗)で(🥪)、(🤧)彼は内(nèi )心ます(🚣)ま(👌)す得意に(🏐)なっていたのであ(🍝)る(🚝)。
「千ちゃんの方(fāng )を見張るの？ でも、橋か(🌡)ら先はだめじゃない？」
校長室がひっそりしているのにひきかえて(🐙)、教(jiāo )員室は何となく落ちつきがなかっ(🌦)た。三人、(🍵)五人(rén )とか(🕓)たまって(🏬)立(lì(🤫) )ち話(huà(🙌) )をしている様(🚍)(yàng )子(🎖)(zǐ )が、(💝)あ(✖)け放した窓から、(♐)いつも生徒(🤫)(tú )たちの眼(⏭)に(📭)うつった。また四年(🕹)や五年(niá(🏎)n )の教室に出て来(lái )る先生たち(🐶)の態度にも、(⏭)ふだ(♿)んとか(🔤)なり(🛥)ちがったところがあ(📑)った。いつも駄じゃれをとばすのを(🍌)得(dé )意(💃)にしている先(xiān )生が(💙)いやにま(🥊)じめだ(🐦)ったり、これ(🆒)まで教科書以(yǐ )外の(🔠)話(👤)な(👐)んか一(🕜)(yī )度もした(🧗)ことのな(👢)い先(🐓)生(😇)(shēng )が、(🍁)とっ(🎅)てつけたように、修身(🎣)めいた話(📥)をし(👍)出(🌐)したり、また中には、変ににや(👥)にや(😫)しながら(📑)、(🔑)「こ(🙊)ないだ大(dà )垣前校(xiào )長か(🥌)らお手(💆)紙をいただい(🔽)てね。」と、その手紙の(🙃)中に書(🦕)いて(🔆)あったという一(🔁)二の文句(👍)を引き出して、前校長をほめ(😯)、(✖)自(zì(🏆) )分と前(qián )校長(zhǎng )の(😬)間(jiā(⌚)n )には(🎎)何か(🧣)特別(🏆)の関(➡)係でもあっ(🤼)たかのように(🌁)ほのめかした(🅿)りする先(xiān )生もあ(🍛)っ(🚇)た。すべてこうい(🔎)うことが(🙋)何を説(🏬)明(mí(🎸)ng )し(🕞)ている(👩)かは、生徒(tú(🤦) )たち(⚽)にむろんわ(🆙)か(💘)りすぎるほどわかっていた。だから休み時間になると、彼ら(♏)はそれを材(🦁)料に(🌿)して先生(🙆)たちの(🤡)品定めをするのに忙(má(🥔)ng )しかった。こん(⏪)な(🔨)場合(🚫)、(🦅)いつ(🥏)も奇抜(bá )な思(📷)(sī )いつきをや(🏵)る(🕷)ので人(🥎)(rén )気の(😣)ある五年(🙁)の森川(🔨)と(😻)いう生(🔏)徒は、四(🌦)(sì )年と五年の各教室をまわっ(🏽)てそ(🏤)の品(pǐn )定めをきい(🗡)てある(🦒)いてい(🎆)たが、昼休みの時間(jiā(♉)n )には、も(🔔)う校(🔇)友会事(shì )務(🗃)室(⏫)の黒板(bǎn )に(👽)「教員(yuá(🐋)n )適性審査採(cǎi )点(📇)表」と(🍤)いう(🚭)のを書きあげていた。校友(🥘)会事務室は、生徒(tú )控所の(🌜)横の小さな(🏓)室で(👈)、間はガラス(🕓)戸で仕切(🕣)ってあったの(🙁)で、控所からはまる見えだった。校友会(huì(🚛) )の委員たち五六(🚷)名が中でわいわいさ(🧖)わ(🐡)いでいる声(🧡)(shēng )をき(🕹)きつけて、ふだ(🍣)んは遠(yuǎn )慮しが(💭)ちな一二年の生(🙃)徒たち(🈳)までが押(yā )しよせ(📬)て来たが、その採(cǎi )点表(🏫)の左の端には、馬賊(zéi )、チャッ(💠)プリン、かまき(🗨)り、(🧝)あざらし、おで(🖨)ん(🍈)、花王石(🕙)(shí )けん、長茄子(🕣)、瓦(🧦)煎餅(bǐng )、といっ(🔙)たような(🚏)先生た(🌱)ちのあ(💶)だ名が縦(zǒng )にならんでおり、それに括(🐱)(kuò )弧か(👴)っこして受持学(🚢)科(kē(🖕) )名が(⛩)書いて(😖)あった。そして、そ(🚞)の右に(📨)点数(🗺)欄と(✂)備考欄とがあ(⚫)っ(🐷)たが、点(diǎ(⏩)n )数欄(💅)には五(🍢)点とい(😋)うのが(🎀)一(🛋)(yī(💢) )つあるき(⛲)りで、あとはみな四点以下だっ(🚭)た。零点はさ(🎼)すがに一つもなか(🦔)っ(🐈)た(🔁)。備考欄には、「品性(🍰)(xìng )下劣(🥛)、御殿女中の(👏)如し」(🐫)とか、「駈落(😨)か(🌵)けおち三(sān )回心(xīn )中未遂(suí )一回」とか(🍨)、(🍯)「野心(xī(😦)n )満(🐷)(mǎ(🕖)n )々、惜(xī(🕑) )しむらくは(🔱)低能」とか、「(🆔)彼い(😐)つの日(🐮)にか悔い(🏴)改めん」とか、「(👋)愚鈍な(🚃)るが如(rú )くにして、最も(🦏)警戒を要す」とか、そ(⏰)ういったさ(🛸)まざまの文句が、いっぱい書き(🏖)つ(📇)めてあ(🍩)っ(👑)た。五(wǔ(👄) )点(🐋)の評(pí(☔)ng )点をもらった(😧)のは(⛪)「あざらし(🤑)」先生(🔏)だったが、その備考欄(lán )には「性(💗)(xìng )粗(😄)野にして稚気あり、陰(yī(🙅)n )険とは(🤥)認めがた(🅿)し(🍑)、合(🐃)否(fǒu )の判(pà(🥎)n )定は後日会議の結果(guǒ(💄) )に(🍌)まつ」とあった。
次郎は、詰問(🆑)き(🎍)つも(🌲)んするようにたずねた。
徹(🌆)太(tài )郎はきき終(🧙)って、(🕤)
馬(mǎ )田(tián )はあざけ(🌄)るように笑った。
「(😟)僕、知(🚅)(zhī )っていたん(📗)だ。道(dà(❓)o )江さん(💝)がこち(⬛)らの土手を通るのを見て(👂)いたんだから。」
そ(😫)う考えると(🕯)、「かわいそうに」(🐥)という先生の(🥈)言(🌨)葉の意(🙊)味は、(👘)こ(🙅)れま(🖇)で考えた(🈺)のとはまるでちが(📋)っ(🏻)たものになって(🌹)来た(🦕)。先生は、その言(yán )葉に何もとくべつな意味(wèi )をも(✴)たせよう(👀)とされたの(😌)ではない。た(🖤)だ先(xiān )生のはっ(🅿)きりしたご決(jué )意と(⚫)自分に対(😳)す(🤜)る愛情(🐑)と(🎍)が(🧛)結びついて、何の作為さくいも(🚻)なくそん(🏍)な(🗄)言葉(🤘)(yè )となってあらわ(➗)れ(📔)たまで(🤔)だ。それにしても、(🍇)先(xiān )生の(🚘)そ(🏞)の(🔬)ご(👤)決意(⚡)に(🍥)ついて、自分が(🥕)これ(🍨)まで一度(dù )も考え(📥)てみ(🍗)よ(🕗)うとさえしなかったとい(🌴)うこ(🛒)とは、何(💈)という(🕟)愚かさだ(🚓)ったろう。先生が自(zì(🌽) )分(fèn )を(👂)どう考(😚)えていら(🏅)れようと、その意味で、(🔟)自分は(🤢)た(🥅)しかに己(🐲)を(🤶)知(🏡)らない(💰)飛び(☕)あがり(👆)者(🍟)だったにち(💈)が(👭)いな(👩)いのだ！ 次郎の自己反省(😨)は、(👱)昨(🔩)(zuó )日以来、(🗨)こ(📕)んな(🧗)ふうに(❎)次第に(✳)深まって行くば(🔀)か(🎄)りだっ(🧑)た。「か(😙)わ(🎺)い(🚦)そ(🌍)うに」という(🥫)言葉を、先(🤭)生(shēng )のごく自(🧠)然な愛(💝)情の言葉だと思えば(🚕)思うほど、それが(🔇)深(🍅)(shē(🏫)n )まって行くのだった。しか(♋)し、そうした(🚚)自己(jǐ )反省の苦(kǔ )し(🧣)み(💟)は、彼(bǐ )にとっては(🤗)そうめずら(🌳)しいことで(💃)はなかった。彼は中学入学以来、とりわけ白(bái )鳥会入会後は、絶えず自己反省(🎀)の苦(kǔ )しみを味わって来た、といっても言いすぎ(👾)ではな(🦗)か(🚂)ったの(💡)である(🥞)。だ(♍)から(👉)、もしそ(🎀)れに朝倉先生(🚪)の問題(tí(🚫) )が(🚪)直接(jiē )結(🔉)び(🚪)ついてい(🔳)なか(💾)っ(📦)た(🛠)とす(😠)れば、彼(💑)(bǐ )は、きょう(😴)学校で(🔳)、同(tóng )級生たち(🐴)にあやしま(🐛)れる(🌤)ほど暗い顔は(🍤)していなかったかも知れ(🏫)ない(🏋)。彼を(🥓)絶望(😩)に近(🤞)い(🐛)ほどの気持に(💃)さそいこ(🈁)んで行ったのは、何(hé )とい(📴)っても、(😬)朝倉(🥑)先生の辞任が決定的である(🔃)ということに気がついたこ(🆑)と(😕)であった。彼はそれを(😀)思うと、もう何も考える力がな(🦅)かった。幼(yòu )い(♊)ころ(🆖)、乳(rǔ(🤾) )母のお浜(💅)にわ(🎺)かれた(🏥)あとのあのうつろな気持、母(🔼)(mǔ )に死別れた(🔞)あとの(😘)あの萎(🧀)しな(🍗)えるような気(🥅)持、それが(🌉)その(🤺)まま現実(⛅)と(🍮)なって(🦔)身にせ(🔷)まって来(👒)るような感(🐬)(gǎn )じ(🙁)がして(🕳)、き(🏽)ょ(🗄)うは朝(cháo )から誰とも口をきく(📛)気(🏦)になれ(😍)なかったので(🆑)ある(🥇)。
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