「はじめ(🏷)から、自(zì )分が室(🎼)長だときめ(🎭)てかかって(🍜)いる(🐾)ん(🙋)だから、か(🙎)なわないよ。」(🍮)
と、次(😱)郎は笑(🔕)い(🏂)なが(🈺)ら、
(🤽)大(dà )河(📐)は、ひとりごとのよう(🙋)に、そう言いな(🖨)がら、やはり打(🧢)ちやめな(🐀)かった。そし(😞)て、相変わらず板木に眼をす(🚄)え(🤑)、
「(🛳)や(🎎)はり強(qiáng )制が必(😀)要だと(🦉)いうのかね。それじゃあ話はまた逆(nì )もど(🌾)りだ。」
次郎は、先生(shē(🀄)ng )の言葉が(🧦)ますま(⬇)す激しくなっ(👥)ていくのにおどろいた。先(🏙)生は(😠)、あるいは、昨日(🌞)の入塾(🌖)式における平木(mù )中(🙎)佐の影(yǐng )響え(👜)い(🚩)きょうか(🧛)ら、できる(🖕)だけ早(👽)く塾生たち(🤫)を救(jiù )い出(🏾)そうとしていら(🥟)れるのかもし(🚡)れない(🎁)。しかし、(🐿)そ(🥥)れにしても(🎿)入(📤)(rù )塾し(👚)たば(🍤)かりの(😼)青年た(💃)ちに話す言葉としては、(🌙)あまりにも激しすぎる。これではかえって(🕟)逆(🎁)効(💸)果を生むのではあるまいか。
「郡の団(📳)(tuán )長(zhǎng )なんか(🎺)やっ(🎏)てると、(💅)あんな(🚬)ふう(🔚)になる(🔑)も(🍬)んかね。」
「こんな寒(🎙)い時(🐔)(shí )に(🏃)は(😿)、ぐいぐ(❕)いはた(💩)らくに限るよ。室(🥨)長なんか(🌗)になるもんじゃないね。」
次(cì(🙀) )郎(🚋)(láng )は、朝倉先生らしくない詭弁(🌩)きべ(❗)んだという気がしてさびしかっ(🗝)た。かれは語気(💍)(qì )を強めて言(🥟)った(🈯)。
次郎は、しかし、それど(🥢)ころ(💙)で(🚤)はな(🈹)かった。かれは(🌭)、もう、先生のつぎ(😮)の言(yán )葉(yè )が、槍(✍)(qiāng )や(👥)りの(💭)穂先ほさき(🔂)のような鋭さで、自(🎨)分の胸にせまっているの(🏝)を感(gǎ(🛋)n )じ(🚵)、かたく観念の眼をと(👯)じていたの(😌)だ(🏞)った。
「板木ば(🍦)んぎのこ(🛠)とか。あれ(🐵)は、私が直接見ていたわ(🎊)け(🗨)で(🏞)はな(👹)かったのだ(🤔)か(🌝)らね。」
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