先生の言葉の調(📶)子は、は(🗼)げし(🏈)いという(😃)よりは(🧗)、(🏮)むしろ悲(🕧)(bē(🍷)i )痛だった。
次郎は、(🙎)先生(💽)(shēng )の言葉(🕥)が(🀄)ますます激(🎬)しくな(🐅)っていく(♑)のにお(🌺)どろいた(🎗)。先生(shēng )は、あ(🥐)るいは、昨日(rì )の入(rù )塾式における(⛔)平木(mù )中(🛐)佐の影響えいきょうから、(💮)でき(🍿)るだけ(😧)早く(🏍)塾生たちを救(🛏)い(🌦)出そうとし(🎾)ていら(🔅)れるのかも(💑)し(👱)れな(📑)い。しかし、それに(💉)して(📑)も入塾(🐬)したばかりの青年たちに(🐛)話す言葉とし(📿)て(🐽)は(👇)、あまり(🚈)にも激しすぎ(🙊)る。これ(💀)ではかえって逆効果を生(shēng )む(🍜)のではある(📧)まいか。
「(🗓)板木を打つのは、も(🐻)うこれ(🌔)でお(🎣)しまいにし(🆗)ま(⏹)しょう。これで起きな(🌑)けれ(🐡)ぼ、ほ(😳)っとくほうがい(🖕)いんです。」
「その時(📆)、実は大河君(jun1 )にいわれ(🍈)たこ(🍄)ともあるんです(🉐)が、(🥌)あと(🍺)でゆっくり(🏡)先生に教えていただ(👐)きた(🔩)いと(🏟)思っています。」
「その実(shí )際を、おたがいに鍛(duàn )きたえあう(🥝)のが、(🗝)こ(🍨)この生(shē(🤔)ng )活だろ(🆒)う?(🦂)」
「つ(✋)ぎは、そろ(❣)そろ県会議員というところかね。」
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