日本《生理 後 の 中出し》2行目ライン
生理 後 の 中出しあらすじ
この採点表の(🛴)波紋(wén )は決して小(xiǎ(🐁)o )さくなかった。押しよせ(🌋)た生徒たち(🧗)に(🤪)まじ(🌲)っ(🦓)て(🕢)、あとでは(🌲)先生(shē(🍌)ng )た(🏍)ちま(👪)でが代(🐸)る代る(😊)のぞきに来た。生(shēng )徒たち(❔)は、採点表(biǎo )にのっ(📴)ている先生(🙆)が来(✈)ると、一々(🌭)その点数を(🚇)大(dà(⏳) )声で叫ん(🥔)だ。中(zhō(👮)ng )には、備(bè(👧)i )考(🕵)欄まで読(dú )み(🧛)あげ(📉)る者もあっ(🏚)た。先生の(🥋)中(👉)に(😻)は、自分で自分の綽名を(🥉)よく知(zhī )っている先(xiān )生もあり、そうで(🗂)ない先生(🐻)もあったが、そんなことで(🥎)、どの(🍧)先生(shēng )もいやでも(♏)自(😫)分の綽(🥙)名をはっきり知(🐮)(zhī )らされる(🍫)とい(🧜)う結果(guǒ )になった。もっとも、中学の先生で、自(zì )分にか(😰)ぎって綽(chāo )名(🐤)(mí(🧓)ng )はないなどと安(ān )心(xīn )しているほどいい気な先(xiā(🌤)n )生(⌚)はない(🚅)はずな(📧)のだから、そ(🥉)れは大(dà )したこと(🛠)ではなか(😴)った(⛔)か(🕥)も知(🚗)れない(💞)。しか(🥘)し、綽名といっしょに、自(zì )分の点数(🏌)ときびしい評(📂)(píng )語と(🙉)を知らな(🎧)ければな(🥉)ら(🏗)なか(🕜)っ(⛪)たとい(🐄)うことは、何(💂)といっても(😍)最近(🏔)(jìn )の大(💔)きな試(shì )煉(🎙)(làn )で(📫)あっ(🥥)たに相違ない。ある先生は(👁)顔をひきつらせて(📿)ガ(🐸)ラス戸のまえ(🚾)に棒立(🍉)(lì )になり、ある先生は一た(🧑)ん顔をまっかにしたあ(🌔)と、強いて微笑を(🆙)もらした。しかしどの先生も(🔭)最(🛸)後(hòu )には、自分(fèn )にはまるで関係のないこと(🚴)だ、といったよ(✳)うな顔をしてそ(💪)の場を立(🏞)ち去っ(🍓)た。ただ(⏺)「あ(🏹)ざ(㊗)らし」先生(🚨)だけは、その綽(chāo )名(🧒)が自他共にゆるすほど(🥐)有名になっていて、ごまかし(🏍)がきかな(📭)かったため(🦍)か、それとも、(🌓)備(🕶)考(kǎ(🗓)o )欄(🤲)に(➗)あった(🤜)通(👟)り、事実粗(🕕)(cū(👿) )野の稚(zhì )気ある性格の持主であ(🍄)ったためか、その大きな口を思いきり横にひろ(🖌)げて、よごれた上歯をむき出し、天井(🐒)を向いた鼻(bí )の(📆)下(xià(🐠) )に(🌥)灰(huī )色のあらい(🔯)ひげを針のように立て(🏘)、内を(🛃)のぞ(🌫)きながら、「わっはっは」(🐜)と笑(🌼)(xiào )った。そして(🌗)、「わしだけは合(hé(⛲) )格の見込があるちゅうのか。どうかよ(🍴)ろしくたのむ(😙)よ。」(🎀)と言うと、くる(🥦)りと(🎿)うし(🕎)ろを(🥢)向いて(🛺)、も(🍾)う(🏇)一(😮)(yī(🅱) )度「わっはっは(💗)」と笑い(😪)、歯をむき出した(🈳)ま(🔐)ま、(🍚)む(🎱)らがっている生徒(💷)たちを押しわけて帰って行(háng )った。
「僕(pú )は(🚾)、女にも(🌟)、も(🦀)っと戦(zhàn )う気持があ(🍌)っていいと思うんです。」
馬田の視線(xiàn )が(🚽)と(🐎)うと(💺)う横にそれた。同時(🍑)(shí )に、「ふふん(🔦)」とあ(👆)ざけ(🎡)るような息が彼の(🗿)鼻をもれ(🛺)た。
「何(🐸)がず(📢)るいんだ。」
「朝倉(🔫)先生(⏩)が待(😃)っておいでだ。」――昨日父(🍉)(fù )にそう言われた(🏖)ことが(🔦)、彼(🌍)には一日気にか(🏚)か(🔗)っていた。しかし、なお(👕)一層気(🌵)にか(⏯)かっていた(🛡)のは、血(👖)書を書いた自分(fèn )の(🆔)ことを先(🕦)生が「(🍘)かわいそうに」(😣)と言(yá(🕟)n )われ(🏰)たという(🚌)こ(⛲)とだっ(🈁)た。最(🎟)初この言(🖍)(yá(♈)n )葉を父(🧡)の口を(🙌)とおし(🤑)てきい(🏫)た時(👦)には、そ(👕)れがあまりにも予期しな(🎪)い(🤫)言葉だっ(🏡)たため(🌪)に(🍭)、ただ(🗨)面くらっただけ(📽)だっ(🍦)た。しか(😃)し、彼にとって、(🐀)朝(🕍)(cháo )倉先生の(🎚)言葉は、とりわけ(🔢)それが彼(🗼)(bǐ )自(🛡)身のこ(🌡)とに関して発(fā )せ(🚼)られた場(chǎ(🐫)ng )合、どん(🥒)な片(piàn )言(👤)隻句せ(🆙)きくで(💏)も(🎮)、(⚽)軽い(📚)意(🐠)味をも(🥂)つものでは(🍂)なかった(🐉)。彼(bǐ )はそ(🍏)のあと(🛴)二(🧢)階に(⛑)ねころんで(㊗)、ひと(🏁)りでいろいろ(🍶)と考(kǎ(🔡)o )えてみ(🌻)た。言葉(⛳)があり(💹)ふれ(🚀)た(😲)簡単なも(🛂)のだっ(🌃)ただけに(💼)、かえって(📵)意(yì )味が(👝)つかみにくかった。も(💥)しそれが世間(💟)普通の人の(🤔)口(kǒ(🏍)u )をもれた(🔅)言葉だったら(💐)、血を流した自分(fèn )に対(duì )す(📕)る同(tóng )情の言(yá(🆕)n )葉とも解されようし、また県当局と(🗽)いう大(🕳)き(🏁)な相手を(🌭)向こ(🛠)うにまわしたことに対するあわれみ(✂)の言(🏗)葉と(🌭)も解(jiě )さ(🛹)れよう。しかし朝(cháo )倉(🉐)先(🔄)生(🎼)がそん(👈)な甘(😀)(gān )いお(🐵)座(👟)なりを言われようは(✏)ずがない。先(🗯)生の(🚴)愛情はもっと深いのだ。先(xiān )生の(🏻)言(👘)葉の(🧒)奥には(📞)いつもきびし(📭)さがある(👅)。われわれの心をむ(🍚)ち打(🛺)って一歩前進(jìn )せしめ(🕤)ないではおか(🦅)ないきびしさがあ(🖕)る。先(xiān )生はあるいは自分(fèn )を始末に負えな(🏿)い飛びあが(✖)り者だと思(🎉)わ(🗑)れたかもしれな(👘)い。「かわいそうに、己を知(zhī )らない(💌)のにも(📖)ほどがある！」それが先生のお気(🍁)持だったのではあるまいか。
その日(🕐)、校長は県(🥣)(xià(🤦)n )庁(tīng )に行っ(🗄)た(🤞)きり、(🚾)ついに学(xué )校(🚰)に顔を見(🚠)せなかっ(🍁)た。西山教頭が(🏎)何度(dù )も(😎)電話(huà(🎤) )口に呼び出され、ひる(🎸)すぎには、五年(🍑)全部の学籍(jí )簿がく(✖)せきぼを抱えて県(🕋)庁に出かけ(💜)た。とい(😡)うこと(🔜)が、給(🐅)(gěi )仕の(🔎)口(kǒu )か(📭)ら生徒(tú )た(✈)ちに伝え(👩)られ(🙆)た。生(shēng )徒(tú )たちには、それが何を意味する(💸)かは(🐻)、さっ(🌌)ぱりわからなかった(💌)。それだけに(🍜)、(🙄)不(❤)安(⏹)な空気はひ(🔃)け時が近(🌵)づ(🎚)く(✒)につれ、次(cì )第(🧑)に濃こくなっ(🎨)て(🛸)行った(🚺)。
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