(🔚)肩(🚔)(jiān )や腿(tuǐ )ももの(🕷)へ(🚠)んに二(è(👛)r )三ヵ所鈍痛どん(🚎)つう(👜)が(💛)感(🍽)じ(🚢)られ出(🍜)したが、(💄)次郎(láng )は(🎱)ほとんどそ(😯)れを(🕔)気にしなかった。彼が最も気(qì(🍒) )にし(⛷)たのは、頬がはれぼ(💲)った(👺)く感ずることだったが(💧)、(👈)手でさわってみる(😘)と、さほどで(💃)もないらしいの(😞)で安心(xī(✋)n )し(☕)た。
「それで、その次(🌤)郎(láng )君(🎤)、(🔰)どうして(🆗)いたんだ、(🆓)昨日は?」(🔊)
「ふうん(⏯)。」
学(🏓)課には彼はか(🏂)な(🍩)り熱(🍸)(rè )心(xīn )だ(🕷)った。また、教科書以(🤗)外(wài )の(🏃)本も(🥃)毎日いくらか(🍬)ず(🧥)つ読(🏜)んだ。た(😼)いていは少年(💸)向きの雑誌や伝(🧟)記(🚨)類だったが、恭一(yī )の本箱から、(😡)美しく装(🚡)(zhuāng )幀(🚱)された(🤱)詩(💫)(shī )集や歌集などを、ちょいちょい引きだして(⛽)読(dú )むことも(🔮)あっ(🍸)た(🔬)。むろんそのいずれもが(🦐)、彼(bǐ(🍻) )にはまだ非(🥨)常にむ(👀)ずかしかった(⏳)。しかし、恭一におりおり解釈(🔫)かいしゃくしてもらったりし(👯)てい(🎸)るう(📸)ちに、(🌶)詩や(㊙)歌(gē )のこころというものが、い(🤨)つ(🧛)とはなしに彼の感情(💧)(qíng )に(💀)しみ入(🦄)って来(⏯)(lái )た。そして、(💃)時には、寝床に(🍮)はいってか(⏺)ら、自分で歌を考え、そっと起きあがって、それを(👍)手帳(zhà(📙)ng )に書(shū )きつけたり(👼)することも(🕖)あった。
「よせ! そんな(🙇)議論をした(✋)って、なんの役(😅)に(🏳)立つ(🎦)ん(🎓)だ。」
「癪(🍏)にさわ(〰)ったんか(💭)。それ(🎮)じ(♍)ゃあ、やっぱり自分(🚩)のためじゃな(🦒)いか。」
「僕は(😧)五年生に友達がいくらもあるんだが、これか(🕎)ら(🔑)いじめない(🥄)ように頼ん(👹)でおこうか(🦈)。」
「大沢君っていう(👚)よ。僕の(👿)親友(yǒu )で、同じクラスなんだ。」
五(🚰)年生全(➕)(quán )体がざわ(🛬)め(📳)き(🔖)立(lì )っている(⛰)のを(💜)う(🍞)しろに(🧘)感じなが(⚾)ら、次(cì )郎はも(📘)う渡り廊下を二三(sān )間(🍷)ほども歩い(🗣)ていた。
そう思(🕗)(sī(🎚) )って、門(mén )の方を(👩)のぞいて見ると、もう人影(yǐng )は見えなかっ(🐡)た(🧐)。彼(🕘)は思(🦎)いきって立(🌑)ち上り、あたり(🔻)に注意(yì )を払(fǎn )いなが(🔊)ら(🔦)門(🛎)を出(chū )た。
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