松の木の間をも(🐨)るひっそりし(⚡)た日(💼)ざしの中に(🚯)、(🏬)砂(shā(🏔) )地(🍮)をふ(🖍)む靴(xuē(🎪) )音がざくざくと異(yì(🌯) )様(⬆)に(🥀)高(gāo )くひびいた。そ(💄)の(🏒)ほ(🐯)か(👅)には(🍕)何の(💧)物音もきこえな(🛏)い。
こんなふ(🚦)う(🍰)で(⏲)、校内(🌙)はその日じゅ(🕍)う決(🥘)(jué )して静かで(👇)あったとはいえ(🎖)なかった。下級の(🌅)教室ま(🎺)でが何と(🎊)はなしに落ちつきを失(🤨)っ(💤)ていた(🎢)。ふ(🦐)だんなら何(hé )で(💕)もないことにま(⛱)で先(🚇)生たちの(😿)神(🚃)(shén )経が(🕛)とがり、先生たちの神経(🗡)がとが(🔁)れ(🕝)ばとがるほ(🏒)ど、生徒(tú(🏣) )た(📩)ちはその(🍴)神経に触(chù )さわ(💊)ってみる(🏏)のを楽しむといっ(🚴)たふうであった。大垣前校長(zhǎng )は、(🦇)いつも先生たちに向(💀)かって、「生(🕒)徒(tú )とい(🍀)う(🕙)ものは、自分た(👇)ち(🍿)のため(😴)に先生(🚙)が命を(✋)すてるまでは(👸)、その先生を偉(🎐)い先(🌺)(xiā(😯)n )生だとは思わ(🚬)ない(🌂)も(🏧)の(🌑)だ。それを覚悟(🍝)の上でなくて(⛏)は、真の(🛏)教(jiāo )育(yù(👺) )は出(chū )来ない。」と言(🎏)っていたが、その意味をほんと(😌)うに理解(jiě )した(🤾)先生は、朝倉先(🌈)生を(✴)のぞいて(🍅)は、(👋)おそらく一(yī )人もいなかったろうし、(👡)今(jīn )では、どの先生にも、そ(🏏)んな言葉は単(dān )に言葉(✉)としてで(📅)も思(🧙)い出さ(🍸)れ(😳)ていそう(🗿)に(✊)なか(♉)っ(🥎)た。こうして先生たち(🏣)は自(🕦)分(🍺)を下(xià )手に護ろうとして、一歩一歩(🎚)と自分を生(shē(🏐)ng )徒た(👙)ちの(🥋)侮(wǔ )辱と嘲笑の中に(🌽)追いこんで(💳)いたのである。
こんなふう(🚜)で(📈)、(🏇)校(xiào )内はそ(🚯)の日じゅう決(🍣)して静(🎗)かであった(🦇)とはいえな(🍙)かった。下級の教(jiāo )室(💈)までが何(🎇)(hé(🎀) )とはなしに落ちつきを失っていた。ふだんなら何(🤑)でもないことにまで(🔡)先(xiān )生た(🐎)ちの神経がとがり、先(xiān )生たち(🥈)の神(🌯)経がとがればとがるほど、生徒たちはその神経(🗳)に触さわっ(🐜)てみるのを(🈲)楽(lè(📐) )しむといったふ(😁)うであ(🐡)った。大垣(yuán )前校長(zhǎng )は、(♑)いつも先(xiā(🎬)n )生たちに向かって、「生(🛷)徒とい(🐔)うもの(🍐)は、自分(fè(💵)n )たちの(✝)ために先生が命をすてるま(🧖)では、その先生(shēng )を偉い先生だとは思わ(🚻)ないものだ。それを覚悟の上(👃)(shàng )でなくては、真の(🥖)教育は出来な(🕋)い。」と言(yán )ってい(⏪)た(📕)が、その意味を(📕)ほんとうに理解した(🀄)先(🎙)生は(🤘)、朝倉先生をの(🏸)ぞいては(🎌)、(⤵)おそ(🏣)らく一人(🔩)もいなかったろうし、今(👷)(jī(🌄)n )で(✏)は、どの先生に(🙈)も、そんな言(yán )葉(😊)は(📏)単に(🕦)言葉(🎡)とし(👰)てで(🤐)も思い出されていそう(🏋)に(🗨)な(🔊)かった。こうし(📼)て先生たちは自分(fèn )を下(🈵)手(shǒu )に護(🎮)ろ(⛹)うと(🏍)して、一歩一歩(bù )と自分(fè(🔪)n )を(🥒)生徒た(🉐)ちの侮(wǔ )辱(rǔ )と嘲笑(⛵)の(🎍)中(zhōng )に追(zhuī(🥈) )い(🦅)こん(🏟)でいたの(🤕)で(🈂)ある。
「だって、それよ(💲)り(⏫)ほか(🚎)に(🔥)ない(🦇)でしょう。」(✅)
「君(jun1 )自(zì(🏘) )身(😍)で?」
「でも、それは次郎さん(😓)がおっしゃるように、かえっていけないことになるかも知(🧕)(zhī )れないわ。い(🕧)っそ、ここのうちか(📢)ら学校に通うこ(📬)とに(💃)し(🦉)ては、どう?」
次(🤑)郎は、むきになった。敏子は笑(👨)って、
「そ(🔜)う?(🌛) じ(🖌)ゃあ、何に(🥓)も出来ませんけれど、あたしす(⛱)ぐお支(🐬)度し(📵)ますわ。……(🔡)道(dào )ち(🐔)ゃん、さっき(🍜)からのこ(🌂)と、自(🔒)(zì )分(fèn )で義兄さ(🌿)んに(💀)お話(♏)してみた(🎡)らど(🕍)う?」(🚍)
「まず(🆕)、平(🔒)尾(🛄)(wěi )と同類項だろうね(🌪)。」
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