と、(😤)うなる(🤾)よう(⏭)に言っ(🌦)たが、
「ええ。……書(🔕)きま(👰)した。」(🐈)
と、朝(chá(🍜)o )倉先生はわざと(♐)次郎か(🌠)ら眼を(🤯)そらしな(🚾)がら、
「(📢)まず(😍)、(🤰)平尾(wěi )と同類項だ(🤮)ろう(🍨)ね。」
こんなふうで、校内はその日(❇)じ(🏉)ゅう決して静(💪)か(♊)であ(🌌)った(📩)とはいえ(🚛)なか(🦂)った。下級(👁)の教室まで(🍾)が(🥪)何(hé )とはなしに落ちつきを(💅)失(shī )っ(🐫)てい(🚐)た。ふだんなら(🔉)何で(🍽)もないこ(😘)と(🖱)にまで先生た(🏧)ちの神(🗽)経(🕘)がとがり(🍿)、先生(🙌)たちの神(shén )経(jīng )がとがればとがるほど、(🥀)生(🥐)徒(tú )た(💧)ちはその神経(jīng )に触(🐎)さ(〰)わっ(🈳)てみ(😅)るのを楽しむといっ(🐴)たふう(♉)であった。大(🔧)垣前校長は、(🏉)いつも先生(shēng )たちに向か(💍)っ(🛩)て、「生徒(tú )というものは、自分たちのために先生が命をすてるまでは、そ(🗒)の(🏩)先(🦓)生を(🐻)偉い先(xiān )生だとは思(🏑)わないものだ。それを覚悟の上でなくては、真の教育(🗳)は出来ない。」と言っていたが、(💷)その意味(wèi )をほんと(🎐)う(🖱)に(🎸)理解した先生(shēng )は、朝倉先(xiā(📪)n )生をのぞいては、(✡)おそらく一人もいなかったろうし(🐔)、今(jīn )では、どの先生(shēng )にも、(🌽)そんな言(🍈)葉は単に言葉(🚵)とし(🐢)てでも(🔌)思(sī(🙄) )い出(🍃)されてい(🍧)そ(🍹)うにな(🥄)か(🙌)った。こうして先生た(🕕)ちは自(zì(⭕) )分(fèn )を(🍍)下(😇)手に護(hù )ろうとし(🏗)て(✨)、(🎙)一歩(bù )一歩と自分を生徒たちの侮(🔕)辱と嘲笑の中に追(🦉)いこんでいたのであ(🌁)る。
「え(♊)え。……書(🔭)(shū )き(⭐)ま(🕤)した。」(🐕)
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