「(🌡)君、やけになっているんではないかね。」
「あ(🥡)ら(🔀)、次郎さん。……(🕓)か(🚘)ま(🌰)わな(🏌)いわ、そ(👉)こ(🆗)か(🉑)らはい(📊)っ(🏨)ていらっ(🗼)しゃい。」
こ(🚅)んなふ(🐉)うで、校内(nèi )はその日じゅう決し(💠)て(👋)静かであったとはいえなかった。下級の(🔧)教室までが(🐉)何と(🧚)はなしに落(♒)ち(🧓)つき(👸)を失ってい(👥)た(🧐)。ふだんなら何でも(🏰)ないことにまで先(🚸)生たち(🕌)の神(⏲)経が(🚲)とが(🌔)り、先生たちの神経(jīng )がと(⤵)が(⛑)ればと(🥎)が(🐜)るほど、生徒たちはその(⛏)神(🚊)経(💣)に(🔢)触さ(🤬)わって(⛸)みる(♌)のを楽(lè )しむといった(🎍)ふうであった。大(🧘)垣(🏉)(yuán )前(📦)校長は、(🦅)いつも先(😢)生(🌜)たちに向かって、「(♊)生徒と(🛠)いうも(😤)の(🐘)は、自(zì(🚽) )分たちのために(🏗)先生が命(mì(🔃)ng )をすて(🍆)るまで(💚)は、その先(🌈)生を偉い(🦑)先生だとは思わないものだ。それを覚(🍴)(jiào )悟の(💞)上で(💔)なくては、(💪)真(🤥)の(🛋)教育(yù )は出(🤹)来ない(🤱)。」と言(yá(🔹)n )っていた(💃)が(🔑)、その意味をほんとうに理解(jiě )した先(xiān )生(👭)(shēng )は、朝(😁)倉先(xiān )生をのぞいては、おそらく一(🗻)人もいなかったろ(💥)うし(🐹)、今(🍍)では、どの先(xiān )生(💆)(shēng )にも、(😒)そ(🥋)んな言(🔣)葉(yè )は単に言葉(🏢)としてでも思い出(🥎)されていそうになか(💫)った。こうして先生(👄)た(❗)ちは自(🖊)分(🗨)を下(🧙)手(shǒu )に護ろうとして、一(🔞)歩一歩と自分(🔇)を(👻)生徒たちの(✖)侮辱(rǔ )と嘲(🚌)笑(xiào )の中に追(zhuī )いこんでいたの(😩)である。
「し(🌁)かし、ストライ(🕛)キに(✨)なってしまっ(🚸)たら、君(🤵)(jun1 )の(🚏)考えとはまる(🏾)で(🤱)反対(duì(🌲) )の目的で書(🤙)かれたことにな(📫)り(💩)そうだね。」
と、徹太郎(láng )はちょっと考(🚲)えて(📊)から、
「ええ。しかし、も(⛷)う(📹)県庁(tī(🆘)ng )でも見(📪)て(💾)いる(🌝)んでしょう(👕)。校(📅)長先生(🏅)(shēng )が県(🖕)庁にそ(🔚)れをもっ(🎊)て行(háng )かれたそうで(🐛)すから(🚪)。」
「こまるわ、あた(🍰)し。」
「(🎩)まさか一(🥌)生の大事ではあるまいね。」
「すぐうしろ(📄)からさ。二丁(dīng )ぐ(🌳)ら(🦋)いはなれていたかな。」
「まあ、(😂)本田さん、しばらくでしたわ(📎)ね。さ(🌮)あどうぞ。先(🔨)生は書斎ですわ。」(🐔)
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