食後には、みん(🐴)な卓(zhuó )についたま(💂)ま、雑(zá )談的に感想(🧡)を述(shù )べあった(💵)りする(😼)時間が設け(📐)られていた。次郎(🛑)は、そ(🎯)の時間(💥)が(🎇)来(🧒)る(🗒)のを(💴)待ちかね(⛵)て(🐥)いた(🏸)ように立(💝)ち(➖)あがった。そして、みんなに今(🔯)朝の起床の板(bǎn )木のいきさ(😗)つを話し、最(zuì )後(hòu )につけ加えた。
次(🐕)郎は、(💚)しかし(🙎)、それどこ(🎿)ろ(🤧)ではなかっ(🧡)た。かれは、(🎱)もう、先生の(🐜)つぎの言葉が、槍やりの穂先ほさきの(🎗)ような(🔹)鋭さで(🥒)、自(📌)分の胸にせまっ(🔧)ているのを感(gǎn )じ、かたく観(🍐)(guān )念の眼をとじ(🥃)ていたのだった。
「そ(🏓)う(🐃)かね――。」
ただ、組織(👟)に関することで、室編(📭)成のほかに(🍞)、生活内容の面から、いろ(🌸)いろの(🍄)部が設けて(🏞)あり、(🌕)全(quá(☔)n )員が期間中に、一(yī )度(🛒)(dù )はどの(🚐)部(bù )の仕事(shì )も体験する(🏔)とい(🐞)う仕(🛳)組みにな(🥢)っていたので、その運営(🎀)の(🐭)方法(fǎ )や(🕥)、(🔰)人員の割(🛁)り当てなどにつ(🔐)いて、いろいろの質問が(😑)出、(✨)その説明に大部(🛄)(bù(⬛) )分(⛵)(fèn )の時(🕌)間がつい(📉)や(🧓)されたのであっ(🎤)た。
(😧)相談は安易(🗒)あんいにすぎるほど、すら(🐳)すらとはこ(🆑)び、(🧡)ほとんど(⏱)無修(♓)正(zhèng )だった。特異と(🚹)くいな行事(shì )を期(🌇)待していた塾生たちにとっては、多(duō )少物(😶)足りな(🖍)く感じ(🐕)られたらし(🚃)かったが(💁)、そのた(🤑)めに、これ(💬)とい(🗃)う強硬きょうこう(🐽)な(📚)主張も出な(🦄)かった。最も多(🖐)(duō )く発言したのは飯島(dǎo )だった。しかし、それも(🌥)、(📘)自(👂)分の存在(zài )を(🤠)印(🈴)象づける目的以上の(📛)発言ではなく、たいてい(🚃)は(🛴)原(🔣)案賛(zàn )成(chéng )の意見(✳)をの(📊)べ、(❔)同時(shí )に進(jìn )行係(xì )をつとめるといったふう(😇)であ(👁)った。田(🤴)川は(👝)、(🎭)は(🙄)じ(🍈)めから終わりまで、一(🏊)(yī )言(🔙)も口をきかな(🙃)か(🥎)った。
そ(📫)んなはずはない!
塾(🔀)長室の掃(sǎo )除は(🦏)、朝(cháo )倉先生夫妻(💅)が、空(kōng )林庵の掃除をすましたあと、給(gěi )仕の河瀬(lài )かわせに手つだ(🖋)ってもら(📥)って、自分たちの手(shǒ(🗃)u )でやること(🏢)にな(⌚)っ(🎓)ていたが、次郎も、都(🌟)合が(🐃)つきさ(🛄)えすれば、手つだうこと(🌟)に(🤜)し(🅿)ていたのである。
「べつにこれと申(🍼)す心得もご(🌓)ざいませ(💯)ん。た(✴)だ(🌫)定めに(👞)従(💤)いまし(🗻)てつきまし(🗒)ただけで……」
「(👢)そう(🧞)だ(⏯)とすると、みんながま(🕠)ごこ(🤭)ろをこ(🎷)めて常(☕)(chá(🥞)ng )識(shí(⬛) )をは(👙)たらかしさえすれば(🎩)、落(🕦)ちつく(🕦)べきと(🐪)こ(📍)ろに落ち(🤨)つくんではないかね。」
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