そ(🍔)れが(🌿)、(🖤)その頃、彼(🌠)の(🤡)行(🕋)動を(🕊)左右する第一の信条だったの(🏆)である。
「本田(tián )の(🚒)弟を侮辱し(🐪)た(🤬)くないからさ。」
大(dà )沢(🍠)がはたから口を出し(📀)た。
「少々てれているらしいよ(🔜)。」
も(📗)っ(🍹)と(😴)も、生徒間(🔏)(jiān )の噂に(🐛)よると、校内(📔)に二人や三(📈)(sān )人は(🍮)、尊(zūn )敬に値(🙄)する先生が(🎆)いな(🗓)いでもないらしかった(🕤)。また、入(🚡)(rù(🛡) )学式(shì )の時に、彼(bǐ )が校(📀)長からうけた印(yìn )象(🥅)も(📙)、ま(📎)だすっか(🔥)り消えて(🏋)い(🍼)たわけではなかった。しかし、そうした先生たちは、次郎たちとはま(💀)るで(🐱)べつの世(shì )界(🏅)に住んでいるようなもの(👸)で、(🏯)め(🧕)っ(👁)たに(🍒)その顔をのぞくことさ(🤮)え(🤡)出(chū )来ないの(🤱)だった。次郎は(🦓)、そのために、中学(🌎)校と(⌛)いうところは、小学(📡)校にくらべて(😇)ずっと奥行があるような気もしたが、(💣)またいやに(👓)不(❄)便なところのようにも(🐸)思った。
「(😎)だって、(🚈)うるさ(🐚)いぜ(📉)。今(jī(🈹)n )年(🚴)の五年生には(🔻)、あっ(❣)さり(❕)し(🍕)ない(🈹)のが、ずい(🍤)ぶん(🍒)いるんだから(🐾)。」
「恭(🗞)ちゃん、何(🎯)か聞いた(💇)?」
「かま(🚥)う(😲)も(⛄)んか、こ(🍟)れも校風刷新(💠)さっ(💅)し(🧡)んのためだ。」
次郎と詩(shī )、――読者(🆒)の中には、(🚦)この取(🕕)合(🐵)わせを多(🕎)(duō )少滑稽だと感じる(♑)人があるかも(🎿)知れない。なるほど、次郎は、詩(shī(💂) )を解するには、(📋)こ(🎢)れまで、あまりにも武勇伝的であり、作(🤯)為的(🖊)で(☝)あったといえるだ(🍧)ろう(🌬)。
恭一は(😱)、やっと(🉐)答えて(👦)、眼をふせた(🎷)。
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