日本《フェラ 達人》2行目ライン
フェラ 達人あらすじ
次郎は、ぐ(💭)らぐ(😍)らと目まいが(🍞)す(♟)るような感(gǎn )じだっ(🔻)た(📌)。徹太(tài )郎は、いつになく沈んだ(🐤)調子で、
「しかし、そんなこと(⚫)、何の(🐚)役に(🐣)も立たないじゃあり(🍜)ません(🏒)か。きょうも(🗳)平(🖨)気で待伏(fú(📚) )せしてい(♈)たっていう(👅)ん(🐠)だったら。」
「しか(🧢)し、(♓)私はうれしいんだよ(🏖)。私の(👬)た(💢)めに血書(🥙)まで書(shū(🏼) )いて(🍋)くれる教え子がいるのかと思(sī(💋) )うと。」
校長室がひっそりして(👅)いるのにひ(🔌)きかえ(😫)て(😽)、教員(🎅)室は何と(🌯)な(🌾)く落ちつきが(👪)なかっ(📋)た。三人、五人(rén )とかた(🎌)まって(📹)立(🌮)ち話(🎈)をして(😱)い(🌜)る様(🏬)子(🔟)が、あ(🕖)け(⏺)放(♏)(fà(💏)ng )した窓から、いつも生徒(🚮)た(🚓)ちの眼(🙈)にうつった。ま(🕡)た四(⛓)(sì )年(📯)や五年(nián )の教室に出て来る先生た(🔴)ちの態度に(👈)も、ふだ(✋)んとか(🔫)なりちがっ(🚦)たところがあ(🤤)った。いつ(😖)も(🌈)駄じゃれをとばすの(🎈)を得(dé )意にして(🔸)いる先(🛡)生がいやにま(🙇)じめだっ(😕)た(😗)り、(🛸)これまで(📔)教科(🔎)書以外の話なんか一(🕝)度(dù )も(🚛)したことのない先(📮)生が、とっ(🚘)てつ(💸)けたよ(🤖)うに、修身めいた話(🚁)(huà )をし出したり、また中には、変ににや(👘)に(🍯)やしなが(👟)ら、「こ(🚩)な(🛁)い(🐸)だ(✖)大垣(👳)前校長(zhǎng )からお手紙をいただい(💸)て(👎)ね(👘)。」と、その手(⏮)(shǒu )紙の中に書(shū(🏁) )いてあったと(🍲)いう一(🥄)(yī )二の文句(🥝)を引(yǐn )き出して、前校長をほ(🌳)め、自分(👝)(fèn )と前校(🌅)長の間には何か特別(🏣)の(🥁)関(wān )係で(🤧)もあったか(🛏)のように(🍭)ほのめかし(👨)たりする先生もあった。すべ(💑)てこう(👩)いうことが何を(🎙)説(shuì(🍦) )明(míng )してい(🐊)る(🌾)かは、(🔢)生(🔤)徒た(🗿)ちにむろんわかりす(🌸)ぎるほ(⛺)ど(⛔)わかって(🏗)いた。だから休み時(shí )間(📺)になると、彼(🛺)らはそれ(🈹)を(📁)材(😎)料にして先(🗒)生たちの(🏰)品定めをする(🏌)のに忙しかった。こん(🎠)な場合、いつ(🈵)も(🖱)奇抜な(🕝)思(🙄)(sī(💭) )いつきをや(🈵)るので人(rén )気のある五年の森(🏿)川と(💰)いう(🐩)生徒は、(🔙)四(🔕)(sì )年と五年の各教室をまわっ(🌠)てそ(➖)の品定めをきいてあるいてい(👡)たが、昼(zhò(🖐)u )休みの時間には、もう校(👜)友(yǒu )会(huì(👢) )事務室の黒板(bǎ(😅)n )に「教(jiāo )員適性審査採(cǎi )点表」というのを書きあ(🕣)げていた。校友会事務(🏇)室は、生(shēng )徒控(kòng )所の横の小(🏳)さな室(🛋)(shì )で、間は(🧚)ガ(🥥)ラス(🦅)戸(hù )で仕切ってあったので、控所(suǒ )からは(🥨)まる見えだった。校(🥄)友会の委員(📵)たち(❓)五六(liù )名が中でわいわいさわいでいる声を(🚓)ききつけて、ふだんは遠慮しがちな一(🔍)(yī )二年(🎒)の(⏱)生徒た(🥛)ちまでが押(yā )しよせて来(👉)(lá(🕘)i )た(🥂)が、(📥)その採点(diǎ(🏙)n )表(🧕)の(⏭)左(zuǒ(📽) )の(♟)端には、馬賊、(🍈)チャップリン、かまきり、(🥒)あざ(🍾)らし、おで(🕯)ん、花(huā(🤣) )王(🕥)石けん(🤯)、長茄(♑)子、瓦(🕞)煎(jiā(🥃)n )餅(🛒)、といったような先生たちの(♏)あだ名が縦になら(🔯)んでおり、(💮)それに括弧(hú(🦗) )かっこして受持学(xué )科(kē )名が書いてあった。そして、その右(yòu )に(🕒)点数(🏑)(shù(🏫) )欄と備考(👹)欄とがあったが(✖)、点(🎁)数欄に(🌃)は五(🐘)点というのが一(yī )つ(🧗)あるき(🥜)りで、あとは(🖊)み(🤔)な四(sì )点(🗝)(diǎn )以(yǐ )下だった(😬)。零(〰)(líng )点は(📴)さす(🐾)がに一つもなかった。備考欄には(🍇)、「品性下劣、御(yù )殿女(😋)中の如し」とか、「駈落かけおち(🚔)三(sān )回心中未遂一回」(🚏)と(🍅)か、「野心(🛐)満々、惜(👔)しむらく(🥒)は低能」とか(👹)、「彼(bǐ )いつの(🥅)日(🏏)に(🥂)か悔(huǐ )い改めん」とか、「愚鈍なる(☝)が(⛳)如くにして、(📙)最も警戒(jiè )を要す」(🏴)と(👾)か(📗)、そ(⏰)ういったさま(🚇)ざまの(🍩)文(wén )句が(🕓)、いっ(🆕)ぱい書きつめてあった。五点(⏭)(diǎn )の評点をもらったの(💈)は「あざ(🍄)らし」先(🕦)(xiā(🦎)n )生だっ(🏤)たが(🔪)、(🐶)そ(🆎)の備(🐌)考欄には「性粗(🎗)野(🐄)にして稚気あり、陰(yīn )険(xiǎn )とは認めがたし、合否(🍆)の判(💝)定は後日(〽)会議の結果にまつ」とあった。
(😂)そこまで(👉)考(🐠)えて来(📜)た(👊)時に、ふと、隙(👜)間(jiā(🤩)n )風の(🏨)ようにつめたく彼の頭をよぎっ(🎦)たものがあ(🉐)った。それは、自分たちの運動が幸いに成功(🏠)(gōng )して(🎸)、ど(⏲)うなり(🌠)県(xià(🍣)n )当局の意志(zhì )を動かし(🏡)得たとして、先(xiān )生(➿)は果(🦖)して留(liú )任を(➡)肯(kěn )がえんじら(📳)れ(🐢)るだろ(🤦)うか、とい(🍕)う疑(yí )問(🙀)であ(🏄)った(🌈)。この(🍦)疑(yí )問は(🛵)彼をほと(🤘)ん(🚑)ど絶望(wàng )に近い気(qì )持(chí )にさそいこん(🕛)で(🍡)行った。先生(💦)(shēng )のお(⚓)気質として(🚿)、そんなこと(🤭)が出(chū )来るはずがない(🚩)。自分は(🦃)、た(📪)だ一途に先生の留任を目あ(♏)てに、血(🌅)書を書いたりして(👝)一所懸命(🐘)になっ(⛷)てい(🌔)るが、(🦋)先生に(💍)してみる(🏔)と(🛠)、(🔳)落ちつくとこ(🍲)ろは最初からはっきりきまっていたのだ。自(zì )分はただスト(🆖)ライキに口(kǒu )火(📧)を与えるために(👢)、そして先生の(🖊)最(🦗)後に泥を塗る(🕑)ため(🔱)にあの(👉)血(🔌)書(🖊)を書いたの(🧦)では(🕢)なかったのか。
と、道江は(🔧)顔を真赤に(🚺)しな(🔬)がら(⛅)、
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