こ(🔙)んなふ(⛷)うで、校(xiào )内(📺)(nèi )は(➿)その日じゅう決(jué )して静かであっ(⛴)たとは(🕳)いえなか(🍶)った。下(💏)級の(📅)教室(🍖)(shì )ま(⤴)でが何とはなしに落ちつきを失って(📳)い(🍢)た。ふだん(🎧)なら何でもな(🕷)い(🖐)ことにまで先生(🎼)(shē(🛑)ng )た(🚛)ちの神経がと(🙁)がり、先(xiān )生たちの神経がとがればとがるほど、生徒たちはその神経(⛰)に触さわって(📬)みるのを楽しむと(🌎)いったふうであった(🅰)。大(😀)垣前校(xiào )長は、いつも(🍁)先生(📰)たちに向(🚾)(xiàng )かって、「生徒というものは、自分(fèn )たちのために先(🕌)生(shēng )が命(🏐)をすてるまでは、その先(🎋)生(shēng )を偉(💶)(wěi )い先(❇)生(shēng )だとは思わ(😼)ないものだ。それを覚悟(💕)の上(🛅)でなくて(🕐)は、真の教育(🏝)は(👢)出来(🏅)ない。」と言(🏋)っ(🦉)ていたが、その(😟)意(yì )味(🚵)をほん(🌱)とうに理(🌨)解(jiě )した先生は、朝倉先生(shēng )をのぞいては(🥜)、おそら(📝)く一人(🌐)もい(📒)なかったろ(⏲)う(🦎)し、(✏)今(⏬)では、(🛰)どの先(xiā(🌁)n )生(shē(📄)ng )にも、そんな言葉(yè(🕔) )は単に言葉(yè )としてでも思い(🎱)出されて(🕗)いそうにな(🐻)か(👉)った(🌨)。こう(➰)して先生(shēng )たちは(🍶)自分を下手に(📐)護ろうとし(🏆)て、一歩(😯)一(yī )歩(💥)と(🆒)自分を生(shēng )徒たちの侮辱と嘲(🔉)(cháo )笑の(🛡)中に追いこんで(🏰)いたのである(👯)。
「(➗)しかし、ストラ(💠)イキにな(🧤)ってしまったら、君の考え(💒)と(👪)はまるで反対の(🥢)目的で書(🐋)かれ(🐠)たこ(✳)とになり(🤖)そ(📎)うだね(❎)。」
「(😄)そう(😼)いえば、昨日(🍥)本田は(🏡)、変(🦖)(biàn )に人の顔ば(😵)かりのぞ(🥎)き(⏳)ながら血判(🤹)をし(🤖)てい(🍾)たが(⭐)、ひょっとすると(🤹)血(💻)判を(😲)ごまかした(🎾)んじゃないかね(💫)。」
枝折戸は手で押すと(💿)わ(🍋)け(🦅)な(🚲)く開いた。次郎は、行(háng )儀よく二(è(🛑)r )列に(🍖)ならん(📎)でいる(👓)朝(🐖)顔鉢(bō )の間を通って、縁(yuán )側(cè(🙈) )に(🔊)腰を(🦄)かけると、ぬ(🐟)すむように道江の顔(yá )を(💩)の(🥂)ぞ(🎙)いた(🐯)。
「し(📂)かし、ストラ(🍖)イキ(🔗)になっ(😚)てしまったら(😼)、君の考えとはまるで反対(duì(🌜) )の目的(de )で書かれたことになりそうだ(🙍)ね(🎡)。」
(👤)千太郎というのが馬田の名前なの(❗)である。
「どうしてって(✒)、負ける(🕠)こ(🥫)とわ(🎺)かっているじ(🤴)ゃありま(🐆)せんか(🤩)。男(🏈)と女です(🚦)もの。」
みん(🕎)なの頭には五年ま(🔃)えの(🤒)雨天体(tǐ(㊙) )操場における恐(🚾)(kǒng )ろしい光景がまざまざとよみがえって来た。その時(📂)の次郎の英(🌆)雄的な態(🔇)(tà(🦗)i )度は、忘れよ(➡)うと(🏨)しても忘れら(🎫)れない記憶である。ま(💄)た、これは(🌲)みんなが(🎥)実際(🎛)に見た(🙏)わけでは(🐹)なかっ(⌛)たが、「三つボ(🔷)タン」とい(💞)う綽名(míng )のあっ(🎺)た始(🔁)末(🚋)におえない五(🍅)年生の(📛)室(💎)崎を相手に、次郎が死(sǐ )物(wù )狂いの(🍓)喧嘩をや(➡)っ(👢)て少しもひけをと(🚸)らなか(👚)ったという話は、あまりにも有名(💕)(míng )で(✌)あり、(♑)雨(🌈)天体(🥗)操場の記(🌼)憶とともに、自然、そ(🖐)れも(😼)みんなの頭(tóu )によ(🛠)みがえ(🌧)って(🔡)来な(🥏)いわけはなかった。
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