「(🖋)君は大河の思(sī(👵) )わくなんかを問(wè(👼)n )題にす(🤯)るまえ(🚣)に、君自身のこと(💐)を問(🦇)題にす(💿)べきだと思うが、どう(🤫)だね(👉)。」
(🅿)次郎は、先生(🤶)の言葉(🙍)が(⛓)ますます(🚚)激しくなっ(🧀)ていくのにおどろいた。先生は、あるいは、昨日の入塾(shú )式(shì )における平木中(🥙)佐(zuǒ )の影響えいきょうから、で(❌)きるだけ(🎹)早く(👎)塾生(🎼)(shēng )たちを救い出(🤛)そうとしてい(🙄)られる(🎸)のかもしれない。しかし(📩)、それに(🕥)して(🛥)も入(➡)(rù )塾したば(🍈)かり(👀)の青年たちに話す言葉と(🎦)して(🕞)は、あまりにも激し(📅)すぎる(📯)。これでは(㊗)かえって逆(👛)(nì )効(📦)(xiào )果(guǒ )を生(🎋)むの(😵)ではあるまいか。
か(🕶)れ(🐏)は(🗄)、(💅)そう思(🐝)って、われ知らず眼をひら(🕊)き(🌹)、塾(shú )生(shēng )たち(🏠)の中に(🚽)大(👗)河(💔)の顔(yá )をさがした(😘)。かれは塾(👏)生たち(🔝)の(🍮)静坐の姿勢を直(zhí(🥄) )し(🏰)た(📓)あと(😃)、朝倉先(xiān )生の横に斜ななめ向(🦂)むきにすわ(🧢)っていたので、(🤺)よく全(🦖)体が見渡(dù(🚓) )みわたせたのである(🥈)。
飯(🏮)島は(⛷)、それま(🥣)で、やはり入り口(🗾)の階段に(🎃)立って(🥋)、何(🚋)かと指(💎)図(tú )さ(🌻)しずがましい口(kǒu )をきいていた。しかし、次郎が雑巾をもって大便所の中には(🏁)いった(👩)のを見(📇)(jiàn )る(♌)と、さすがに(🥝)気(🧥)がひけ(🔔)たら(🔛)し(🔎)く、指(🔥)(zhǐ )図する言葉(yè )のはしばしがにぶ(👿)りがちになり(🚏)、何(🛋)かし(😈)ら気弱さを示してい(☔)た。
次(🌷)郎は(⌛)足音(yīn )を(🏍)たてな(🛷)いように、み(❄)んなの間(jiān )をある(⏹)き(😜)まわり、いちじ(⚡)るしく姿勢のわる(🈚)いのを(💙)見(jiàn )つけると、それをなおしてやった(🌒)。
「ぼくは(🚼)、(📽)むろん、いけない(🧣)と(🐉)思いま(♐)す。」
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