「(🐟)そり(🛶)ゃ(🚬)あ、(🆙)道江さんがここ(📿)から学校に通うのはいい(💩)。そうする方が一番いいと思うんだ。しかし、(⛔)学(xué )校(xiào )の行(háng )き(🧥)かえりに、次郎(🕞)君が道江さんの用(yòng )心棒になるのはどうかと思うね。」
「それな(🏙)らいいけ(🙅)れど、――」(😽)
道江(jiā(⬛)ng )は(🚱)敏子が話(huà(🤟) )している間、さ(🍿)ほど深刻な(🏹)表情(qíng )もしていなかった(📗)。次(😡)郎は(🍤)それが物足(🚣)りな(🏠)くもあり、腹立(🖕)たしくもあっ(🚭)た(🍜)。彼(bǐ )の家の二階(🐭)で馬田と(🍜)出っくわし(👌)た(✨)時の様子(🎨)から(🤼)判断(duà(😃)n )し(🔲)て、彼女が(❎)馬(😴)田をひ(🍐)どくき(🦕)ら(🔭)って(📈)いることだけはたし(👫)かで(🍩)ある。し(💿)かし、た(🚾)だ馬(mǎ )田(🕟)とい(😩)う人間をきらっているというだけではたよりない。こうしたこと(😠)については(🔎)、女性(💖)(xìng )の立場か(🐴)ら、(🔥)とり(🍠)わけ(💻)純潔(📻)な処女の立場から(😳)、た(😹)え(🥙)がた(🚍)いほど(🍬)の侮辱(rǔ(🐎) )と(🌫)憤りと(🐁)を感じなけれ(🥞)ばならないはずである。彼(✉)(bǐ )にはそう思(🍀)えて(👢)ならないのだった。
こんなふ(💘)うで(💣)、校(xiào )内はその日じゅう(🚍)決して静かで(🛰)あった(🤷)と(💱)はいえなかった(⚽)。下(💤)級(📰)の教(🐜)室まで(👳)が何とはな(🔢)しに落ちつきを失(👌)っ(🚦)てい(💸)た。ふだ(🕘)んなら何(hé )でもないことにまで先生(🚦)たちの神経(🚇)がとが(👭)り(🍎)、(🔓)先生たちの(📕)神経が(🏏)と(👰)がればと(🆗)がるほど、生(shēng )徒たちはその(🤘)神(shén )経に(✈)触(chù(🥥) )さわ(🐕)ってみるのを楽しむといったふうであった。大垣(yuán )前(🧐)(qián )校(📥)長は、いつも先生(shē(🦅)ng )たち(💬)に向(🎴)(xià(🅱)ng )か(✝)っ(💛)て、(⛑)「(⭕)生徒という(♟)ものは、自(zì )分たちのために先生が命(🐠)をすてるまでは、その先生(shē(🎂)ng )を(📊)偉(wěi )い先(xiān )生だとは(⏲)思わないもの(🚈)だ。それを覚(➗)悟の上(🏬)で(🔕)なくて(🤐)は、真(zhēn )の教(😳)育は出(chū )来ない。」と(🏂)言(🐻)っていた(🏳)が、その意味をほんとうに理解(⏩)した先(🕡)(xiān )生は、朝倉先生をのぞいては、おそら(⛺)く(🏦)一人(🐙)もい(😤)なかっ(🔝)たろうし、今(📻)では、どの先(xiān )生にも(🏷)、そんな言葉(yè )は単に言葉としてでも思(😗)(sī )い出さ(🖋)れて(❕)いそうにな(👏)かった。こうして先生た(🏂)ちは自分を下(🚰)手に護ろうとして、一(🌤)歩一歩と自(😑)分を生徒た(🗻)ちの侮(wǔ )辱(rǔ )と嘲笑の(🍿)中に追(zhuī )い(🏟)こ(🏦)んでいたのである。
次(cì )郎は、(🌡)まだ涙のすっか(🐠)りか(✅)わききれ(🆕)ない(🌔)眼(⛺)(yǎn )を見は(🤽)って(🚅)たずね(⛱)た。
「見(jiàn )張(🏩)りって、どうするの?」
「そ(🛤)うかしら(🍅)。」(🏫)
「けんかになりは(🍥)しない?」
すると、(🖤)馬田(🛌)が茶店(🦌)(diàn )のかど口に立っ(🏧)て、こち(🧗)ら(🆒)を見ていた。そのしまりのない口(kǒ(⏪)u )は冷笑(xiào )でゆがん(➗)でいる。次郎(láng )は(🚼)、しか(🥣)たなし(💿)に立ちど(🚬)まった(🎹)。
その日(rì )、校(🕦)長は県庁(🏇)に行ったきり、ついに学(xué )校に顔を見せなかった。西山教(jiā(❗)o )頭(📽)が(😧)何(♎)度も電話(huà )口に呼(hū )び出(🔖)され、ひる(📎)すぎには、五年全(quán )部(bù )の学籍(jí )簿がくせ(🐉)きぼを抱えて県庁に出(📋)(chū )か(🛌)けた(🎼)。というこ(📿)とが、給仕(shì(🛁) )の口から生(🍏)徒(📼)たちに(🤱)伝え(📱)られ(💡)た。生徒たちに(🛺)は、(💺)そ(🦂)れが(📲)何を(👕)意味するかは、さっ(🎟)ぱりわからなか(🏤)った。そ(🚝)れ(➖)だけに、不(⏩)安な空(🤭)気はひけ時(shí )が(💨)近(🛎)(jìn )づくにつ(🈹)れ、次(👿)(cì )第(🤹)に濃こくなっ(🗼)て(🤘)行った(🛑)。
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