日本《えろ トリッシュ》2行目ライン
えろ トリッシュあらすじ
(💲)大沢(🐳)にしては、めずらし(🦐)く激(🛳)越な調子だった(🔁)。みんなは鳴りをしずめて聴(🧐)い(🏝)ていた。
「五(🐟)年(niá(🤖)n )生(shēng )の方が(🏦)、かえって気(qì(🍑) )味わるがっていたそうだよ。」(😆)
(🗡)次(cì )郎は(㊙)、もう(💬)、食(shí )って(🔷)かかる(😦)ような勢(shì )いだ(🛢)った。
もっとも(🏇)、生徒間(😮)の噂によると、校内に二人(🥚)(rén )や三(sān )人は、(🎸)尊敬(🌅)に値す(🔚)る先生が(🦐)いな(🏨)い(🥠)で(⭐)もないらしかった。また、入学式(shì )の時に、彼が校長か(🆓)ら(🔫)うけた印(yì(🈂)n )象も、まだすっかり(👯)消えてい(♟)た(🛍)わけではなかった。しかし、(🚯)そ(😨)うした先生た(🥠)ちは、(🧛)次郎たち(📫)とはまるでべつの世界(🌗)に(🥖)住んでいるようなもので、めったにその(🈺)顔を(📂)の(🎹)ぞくことさえ出来(lá(🐍)i )ないのだった。次郎は、そのために、中学(🏑)校というところは(🧛)、小学校にくらべ(🗣)てず(🧔)っと奥行があるよ(📵)うな(🌊)気も(⏮)したが、ま(🎭)たいやに不便なと(🧘)ころのよう(🦗)にも思った。
「じ(⏸)ゃ(❔)あ、どうしておとなし(💶)くして(🔤)いな(🦒)か(🔕)ったんだ(🥦)い。」
だ(🎢)が、彼の詩(🏄)について、こ(🍭)れ以上のこと(🔭)を語るのは(❌)、今(jīn )はその時期ではない(🐠)。何(🎐)しろ、彼(🍲)(bǐ )はまだ(🏅)、歌一(yī )首作るにも、(🔆)指を折(⏮)(shé )って(📄)字(✡)数(shù )を数えてみなければな(🐟)らな(🤥)い程度の幼(🕢)い(📜)詩人だったし(✊)、それに、恭一(🤸)の詩(🐧)に対してある妬(🦓)(dù )ましさを感じてい(🈴)たとしても、彼(🥣)の(🖖)身(🏆)辺に(🌽)は、詩以上に切(qiē )実(🔝)な問(🅱)題(tí )がまだたくさん(🎧)残(📷)されてい(🚟)たか(🕤)ら(🍿)である。
「(🏦)僕たち(☝)、自(🔖)分(fèn )のこと(🍶)っきり考えないのは、いけないことなんだろう。」
大沢は(👒)「やあ(🈲)」と(🍄)お辞(👃)儀を(🤵)かえして、(🕖)あぐ(😬)らを(🌙)か(💛)きながら、
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