と、大沢(🐥)はその生徒(🥉)(tú(➰) )を見て、
「(💺)ず(🛫)っと田舎の親(💸)類の家にいたも(🤫)んだか(🚓)ら……」
も(😭)っとも、生徒間の噂によると、校内に(🔚)二人や(⏬)三(sā(🐟)n )人(rén )は、尊(🍖)敬に値(zhí )する先生(shēng )がいない(🔀)でもないらし(🍺)かっ(🖨)た。また、入学(🤱)式の(🚮)時に、彼が校(📚)長からうけ(👑)た印(🍵)象(xià(🐖)ng )も、まだ(⛽)すっかり消えていたわけ(🚯)では(🛰)なかっ(🚦)た。しかし、そう(💨)した先生(shē(📜)ng )たちは、次郎たちとは(📹)まるでべ(🤚)つの世界に住(🍣)んで(🚡)いるよ(💳)うなもので、めったにそ(👯)の顔をの(📞)ぞ(⏹)くこと(📧)さえ(🎽)出来(lái )ないのだった。次(cì(🚻) )郎は、その(📒)ために、中(zhōng )学(xué )校というところは、小学(xué )校にくらべ(😑)てずっと奥行があるような(🥅)気もしたが、またいやに(💷)不便(🏛)な(🌻)ところのようにも(🌞)思(🆑)った。
「ふむ、生(🐁)意(yì )気(👤)そ(🚴)うだ。」
さて(🏫)、(🈲)七(🛢)月になっ(🥀)て、お(🤧)浜(bāng )か(🏳)ら、俊亮にあて(🖇)て一通の葉書が来(👮)た。
だ(🏁)が聰明(🏋)な読者(zhě )ならば(🕢)、彼(🕛)(bǐ(🥉) )のそうした行為の裏に、いつも一脈の(🚼)哀(🔼)愁(🤐)(chóu )あい(💻)しゅ(⛲)う(🍺)が流れて(🔢)いた(🐘)こ(⏸)とを決(jué )して見(jiàn )逃(🏥)(tá(🏛)o )がさなかったはずだ。実際(jì(🐇) )、(♉)哀(🕊)愁は、次郎(📧)にとって、過去十(☕)(shí )五(🕌)年間、(🏰)切(qiē(📻) )っても切れ(❕)ない道(dào )づれ(🥒)であったとも言(💀)えるの(🚆)である。彼の負(🏒)けぎらい、彼の虚偽きょ(⬅)ぎ、(🖍)彼の反(🔹)抗(🛌)心と(🛳)闘争(zhēng )心、お(🐂)よそそうした、一(🛸)見(jiàn )哀愁(🆒)とは極(💓)めて縁(🚌)遠(😶)(yuǎn )いよ(🍳)うに(🏀)思(sī )われ(🎮)るもののすべてが、実(shí )は哀愁(🕵)のやむにやまれ(🌡)ぬ表現(🤥)であり、自(zì(🐎) )然が彼に教えた哀愁から(🥪)の逃路(😼)だった(👞)の(🛐)である。そし(🐇)て、もし「(🍜)自(🐏)然の叡智(zhì )えいち」というものが疑えないものだとす(🛄)る(🧗)な(🤛)らば、(🤖)次郎の心(⬅)がそろ(💚)そろと詩にひかれていったということ(😿)は、必ず(🧜)しも不似合(⏸)なこと(🍶)ではな(🧚)かったであ(😟)ろう。とい(🐗)うの(🐣)は、(⬇)何人(✉)(ré(👮)n )も自己の真(zhē(✅)n )実を表現してみ(🕉)た(♒)いとい(🌟)う欲望をいく(🎠)ぶんか(📺)は持(chí(🚑) )っているし、そして、哀愁の偽(🕘)りの(🚰)ない表(🎱)現には(👿)、詩こそ最(🐿)もふさわし(✋)いも(👆)のだか(🦗)らであ(🎄)る。
(🦍)大沢(zé(😣) )は「やあ」(⏺)とお辞儀をかえして、あぐら(🐐)を(📆)か(🦀)きなが(🛰)ら、
「(🏽)だ(🥖)って、五(wǔ )年生(🌉)(shēng )は無茶ばか(🔬)り言うんです。あんなこと言われて、僕(pú(⛰) )、(🙌)へこ(😳)んで(🏬)い(🚘)たくないんです(➕)。」
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