「ま(🐡)あ(🤽)、(🏊)本田(🍙)(tián )さん、し(🍀)ば(➗)らくでしたわね。さあどう(🌳)ぞ。先(👬)生は書斎ですわ。」
「けんかになりはしない?(💯)」(🐞)
「それには(🐚)何か(✍)特(🙋)(tè )別な原因(yīn )が(🛬)あったんじゃないか(🏔)ね。い(🛏)つも(⛴)の(🎒)本田にし(🚎)ち(💣)ゃあ、(🧞)すこし可(kě )笑(xiào )おかし(🗣)かっ(🧟)たよ。」
血書(shū )は約(👻)(yuē )束どおり、あくる日(🏃)、始業(yè )前に花山校長に提出され(👟)た。平尾も、田上(shàng )の勧(📤)告で、(🎧)署名血(⚾)判(🈴)には案外(💚)すなおに同(🦀)意した。しかし、み(⛩)ん(🍠)なを代(✅)表して校長(🐅)(zhǎng )室に顔を出すこ(🐻)とに(💽)つい(🔼)ては、彼(🌲)(bǐ )は最(🍞)(zuì )初のうちなかなかう(❕)んとは言(♏)(yán )わなか(🖥)っ(🥖)た。田(tián )上が、君は総務として(🛳)ただ顔を出(🍊)し(☕)て(🦂)さ(🌦)えく(🍰)れればいい(🔙)、校長(zhǎng )との応酬は一切自分が(🚉)ひき(🚝)うけるから(🚳)、と、なるだけ彼の責任をかろく(🥓)す(🙍)るようなことを言っ(💉)たので(🕗)、やっと(🗑)の(⌚)こと彼も承(🎡)知(🦆)したのであった(🚂)。
「しかし、(☔)昨日(rì )からのあ(🎷)いつの態度が証明しているよ。なるだ(⏱)けいい子になろうとしているにちがいないんだ。」
(🏺)こんな(⚡)ふうで、校内は(🏴)その日じゅう決して静かであった(😻)とはいえなか(🏅)った。下(xià )級の教室までが何と(🤲)は(😅)なしに落(luò )ち(🔫)つきを失っ(🏦)ていた。ふだんなら何(hé )でもな(🌼)いこ(💩)と(🌿)に(🍎)まで先生(🚅)た(🆖)ちの(🕴)神経がとがり、先生(📝)たちの(🤮)神経がとがればとが(🏆)るほ(🌉)ど、生徒(tú )たちはその神(🏙)経(jīng )に(🚟)触さわっ(👭)てみるのを楽しむといったふうであった。大垣前(😖)校長(🔸)は、い(🈶)つ(🌷)も先生たちに向か(👑)っ(🦕)て(🚊)、「生徒(🚵)というもの(🧦)は(🐯)、自(zì )分(🏡)たち(😷)の(😈)ために先生(shēng )が命を(💭)すてるまでは、(🅿)そ(🔗)の先生を偉(🛩)い先(🚝)生(shēng )だとは思わないものだ。それを覚(jià(🖌)o )悟の上(📂)で(🤨)なくて(🚼)は、真の教育は(🥇)出(chū(🐲) )来(lá(➰)i )な(🙍)い。」と言っていたが、その意味(⚽)をほん(🥣)と(⛄)う(🐖)に(🔖)理(lǐ(👡) )解した(📤)先(🗼)生(shēng )は、朝(🐋)倉(🍫)(cāng )先生をの(🆙)ぞ(😭)いては、(🌨)お(📖)そらく一人(🏗)もいなか(💷)ったろ(🍎)う(🈵)し、今では、どの(🎪)先生にも、そんな言葉は単に言葉とし(⛲)て(⛑)でも思い出され(😐)ていそうになかった。こうして先生(shēng )たちは自分(😽)(fè(📷)n )を下手(🔖)に護ろうとして、一歩(bù )一歩(〽)と自分を生徒たちの侮辱(㊗)と嘲笑(xiào )の中に追(🌈)(zhuī(😁) )いこんでいた(🖍)のである(🍎)。
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