次郎(🥪)は、二人(rén )の言(🔜)葉(yè(🚑) )か(👳)ら(😪)、まるで(✒)ちが(💿)った(🤐)刺(🕘)戟をうけた。敏子の言葉(yè )からはひや(🔙)り(🏜)とするものを感(gǎn )じ、(🚨)道江の言葉に(📨)は憐(🐍)憫(mǐn )に(🏖)似たものを感(🚞)じたのである(🙆)。一(📿)人の女を中に(😐)し(🍴)て、馬(mǎ )田のような男と争っ(🖇)ている自(zì )分を(🚃)想像すると、たまら(🕹)ないほど(🖌)いやになるが、また一方では(👊)、(🐘)道江(🥝)という女が、自分(👸)とい(✒)うもの(🔲)を(💻)どこ(⏲)かに置(zhì )き忘(wàng )れているよ(🏩)う(😓)な性格の持(👩)主(🍩)であるだ(🤣)けに、放(fàng )っておくに忍びないような気もするのだった。彼(bǐ )は二つの感情(🖖)を急には始末(🏃)(mò(🚣) )しかねて、だまり(✏)こ(🚦)んでしまった。
「そ(🏽)う(🚢)かなあ。し(♋)かし、(🚷)僕たちが(🀄)入(🔪)学(🏠)(xué )した時のことを考えてみた(🏻)まえ。五年生の鉄拳制裁にび(☝)くとも(📟)しないで反抗(😃)(kà(🧣)ng )し(😍)た(🗻)のは、本田だ(🤖)けだったぜ。」(💳)
と、(✴)次郎はな(🌀)げるよう(🌰)に言ったが(🖌)、
「だって、それよりほか(⏩)にないでしょう。」
(📮)その日(rì(👋) )、校長は(🔖)県庁に(🚼)行った(😳)きり、(😠)つ(👛)いに(👡)学校に(✂)顔(🔼)を見せなか(🎳)った(🦆)。西山(💶)教頭(tóu )が何度も電話(🚕)口に呼(🐖)び出(chū )され、(🏰)ひ(⛰)るすぎ(🦎)に(📓)は、五年全部の学籍簿がくせ(🛎)きぼを抱(🍐)(bào )え(🆓)て県庁(tīng )に出(chū )かけた。ということが、給仕の(🎰)口(🔲)か(🔖)ら生徒たちに伝え(⬜)られ(🧚)た。生徒たち(📛)には、それが何(🏡)を意味(wè(😑)i )する(🏀)かは、さっぱ(🚜)りわから(🚂)な(🎧)か(🈳)った。それだけ(➕)に、不安な空気はひけ時(🌺)が(⏮)近づ(🥂)くにつれ、次(🦑)第に(🥩)濃(🕚)こくなって(🤡)行った。
「次(cì )郎さん(🦋)が女でしたら、どう(🤖)なさる?――」
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