「活(💏)躍す(🍯)る元(🚄)気がないほど打撃(🐷)(jī )をうけているとすると、大いに同情に値す(🗺)るね。」
「僕(Ⓜ)、き(😹)ょう――(🗿)」と、次郎は、ま(🍙)た急に(🏽)眼を伏せて、「学(xué )校のかえり(🍚)に朝倉先生(🚌)を(🦋)おたず(💬)ねしてみたんです。そして(🥖)、僕たちの願(yuàn )いをかり(📍)に(♏)県(💙)庁が許してくれて(👵)も、それで先生が辞職を(👧)思いとまられることはない、とい(🛵)うことがはっき(👩)りしたん(🏞)です。先(🙃)生と(📭)し(🌱)ては、それが(🤕)あた(📆)りま(👞)えです(🗺)。僕(⏪)、そ(🎖)のこ(💦)とにちっとも気がついていなかったんです。」
「悲観(🦃)しきって、どう(📚)にもならな(🦁)いん(⛽)だろう。」
「それは(👊)そ(🤙)うと――」(🔹)
「ええ(🥊)。……(🤪)書きました(✍)。」
こんなふうで、(👟)校(xiào )内は(😀)そ(📘)の日じゅ(🏂)う決し(❤)て静(jìng )かで(📅)あったと(📏)はいえなかった。下(xià )級(🏗)(jí )の教(jiāo )室(😈)ま(🛃)でが何(hé )と(🌍)はな(🛣)し(🏃)に落ちつきを失っ(🏵)ていた(⏰)。ふだんな(🐧)ら何でもないこ(🌁)とに(😟)ま(🏫)で先(🦇)生たちの神経が(🗼)とがり(🕍)、(🔳)先生(🔡)た(🦐)ちの神経(🧤)が(🌥)とが(🐨)ればと(👹)がるほど、生徒(🌫)(tú(👼) )た(🦅)ちはその神経に触さ(⛲)わってみるのを(🛢)楽しむ(🌮)と(🆖)い(🚊)ったふうであった。大(🐕)垣前(Ⓜ)校長は、い(🍏)つも先生たち(🛺)に向(⚽)かって(🎏)、「生(shēng )徒というも(💜)のは、自(🚀)分たちの(🚄)ために先生(👹)が命を(👐)すてるまで(🗿)は、その先生を偉い先生だとは思わないものだ。それを覚(jiào )悟の上でなく(🤽)ては、(🚥)真(zhēn )の(🌿)教(🦁)育(☕)は出来ない。」と言っ(🖤)ていたが、その意味(🖖)(wèi )を(🍏)ほんとうに理(📌)解(🐋)した先(🌛)(xiān )生は(⛴)、(😎)朝倉先生をのぞ(🏚)いては、おそらく一人(rén )もいな(♊)かったろうし、(📑)今では、どの先生にも、(🆎)そんな言(yán )葉(🔜)は(🎞)単に言葉としてでも思い出さ(🏕)れてい(🗝)そうになかった。こうして(👧)先生(shēng )たちは自分を下手(🥉)(shǒ(🖐)u )に護ろうとして(🐿)、一(🍈)歩一(🐅)歩と自分を(🏸)生(🚕)(shēng )徒たち(🐕)の(🧢)侮辱(rǔ )と嘲笑の(💳)中(🤓)に追(zhuī )いこんでい(⬆)たの(🚝)である。
「用(🔼)がないからって知らん顔するのは失(🌍)敬(🆘)じゃな(📙)いか。」(🌓)
「そうかしら。」
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