「(💭)じゃ(🤽)あ、千ちゃんのい(🌥)た(🥠)ずら(🥑)見(🧝)てい(🌗)たのね。」
こん(💽)なふ(🎼)うで(🥧)、校(xià(🥔)o )内はその日(rì(😕) )じゅう決(🛸)(jué )して静かで(🔝)あった(🛫)と(💖)はいえなかった。下級の(🏈)教(🆒)室までが何(hé )とはな(😪)し(⛱)に落ちつきを失ってい(🌕)た。ふだ(🆖)んなら何(🔞)(hé )でもないことにまで先生たちの(🌯)神(shén )経(jī(⛴)ng )がとがり、先生たちの神経(jīng )がとがればとがるほど(🤷)、生(🗄)徒たちはその神経に(🕘)触(chù )さわ(😾)ってみ(💫)るのを楽しむといったふう(👗)であった。大垣(yuá(😘)n )前校長は、いつも先生(shēng )たちに向かって、(🐙)「生(🧡)徒というもの(🙌)は、自分たちのために先(🛫)生が命(🌿)(mìng )をす(🍵)てるまでは、その(🎈)先(🌙)生(shēng )を偉い先生だとは思わ(🎰)ない(🏴)ものだ。そ(🌵)れを覚(😿)悟の上でなくては(🕍)、真の教育は出(🐿)来ない。」と言(yá(🌱)n )っていたが、その意味(🔧)(wèi )をほんとうに(🕢)理解した先(xiān )生は、朝倉先生(shēng )をのぞい(🤝)ては、お(🌉)そ(💪)ら(🌅)く一人(📦)(rén )も(😲)いな(🚐)かっ(🥣)た(👳)ろ(🐣)うし(🚼)、(🎌)今(jīn )で(🧓)は(🧀)、どの先(xiān )生にも、そ(♈)んな言(💯)葉は単に(🧢)言(🐂)葉としてでも思い出されてい(🌘)そうになかった。こ(🛒)うし(🚾)て先生たちは自(🎃)(zì )分を下手に護ろうとして、一(👷)(yī )歩(🏴)(bù )一歩と自(🥦)分を生(shē(📉)ng )徒た(🛡)ちの侮辱と嘲笑(⚓)の中(🍛)(zhōng )に追いこんでいたので(🛢)あ(🌑)る。
五 道(👥)江をめぐって
「(🌦)まさか一生の(🛣)大事では(🤓)ある(♒)まい(👯)ね(🖖)。」
「あた(🎀)し、やっぱりそっと逃げている方(fāng )が一番(fān )いいと(🐚)思い(🚛)ま(💪)すけれど。」
次(💍)郎(📕)は、もう(🏢)すっか(🏄)り、いつもの(🚓)彼をとりもどし(🐛)ていた。
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