フェラ 動画《安室 奈美恵 フェラ》2行目ライン
安室 奈美恵 フェラあらすじ
「五(🖋)年生(shē(👥)ng )の方(fāng )が、かえって気(qì(🧒) )味わるがっていたそうだよ。」
「生意(🍐)(yì(🎊) )気(🤧)でも、そのぐらい勇(yǒ(🏝)ng )敢だ(😝)と頼もしい(💃)じゃないか。入学早々、五年(nián )生全部を向こうにまわして悠(🗺)(yōu )々たる(📄)態度を見せるなんて(🧛)、この学校としても、全く歴(🏮)史的だよ(👖)。」
「そう(🐘)か(🔝)。で、どうする(🐳)んだい、これか(👶)ら？」
「(🈷)僕(🔬)だって、なぐられる(🙋)の(🅱)、いやだよ(😷)。だから、自分のこと(🌄)っき(⬜)り考(🖇)えない(🎣)でいい(🚷)んなら、(⛑)五年生のま(🕝)えで、もっとおと(🖋)な(💢)しくしていたんだよ。」
次(🕗)郎は、もう(👭)、食(shí )ってかかる(🌺)よう(👰)な勢(shì )いだった。
(🏂)彼に(🌨)とっ(🤞)て(♊)の最(⬇)も大きな失望(wàng )は(🍅)、彼の教室に出て(💬)来る先生の中に、権田(🏨)(tián )原先生のよ(⛵)うな人を(🎴)、ただの一人も、見(🎑)出(chū )せ(🌏)なかった(🕓)ことであった。彼(🔂)の眼に映じた中学校(😵)(xià(🌮)o )の先生というのは、小学(🍲)校の(🍱)先(🍛)生(shēng )にくらべて、(👓)何か専(zhuān )門らしいことをほんの(🐤)少しばかりよ(🏽)けいに(🎆)知っ(👜)ているだけで、(🚐)お(😟)よそ人間らしいところ(🥈)を少しも持(chí )合わ(⬇)せない人(🦓)達ばかりだった。貧(👰)しい知識を教室(➗)で精(🗑)一(🔟)ぱいにしぼり(😁)出(😬)す(💙)こと、点(diǎn )数や(🏻)処罰で生徒をおどか(🧢)す(🕳)こと、この二つ(💃)の外には、用は(🕰)ないといった顔をしている人間、それを(🏸)次郎は中学(🥈)校(xiào )の(⏭)先生に(👬)おい(🚪)て発見(👰)し(🌮)たのである。
「なるほど(🈵)、そ(⏮)れではそのち(👴)びの新(🔐)入生(🚝)が狐(hú )の顔(yá(🌦) )を穴のあ(🦔)くほど見つめていたって(👽)いうわけか(🌬)。」
「元来(lái )、正義(🚒)(yì )は階級にある(🌵)んじゃな(📎)い(🕞)んだ。どんな階(jiē )級に(🕳)だって、正しい人もい(🍽)れ(🌙)ば、正(zhèng )しくない人も(🏾)いる。正義(yì )は、(⤵)それをもっている(🚸)一(🍒)(yī(🏈) )人(ré(💽)n )一人(🤦)(rén )の胸(🐰)(xiōng )にしかな(💵)い(🍇)んだ。五年(⛲)生は五(😽)年生なるが(📁)故に正義の(🥞)持主(🐣)では(💺)ない(🏹)。同(🔸)様に僕らも(🕹)、(⚽)四年生なる(💽)が故に正(🎇)(zhèng )義の擁護者だと主張するわけにはいかない。四(💺)年(🙇)生とか五年生とか(👑)いうことは、要(👟)するに正(📪)義(❎)(yì(🤘) )とは何(hé )の関(🛴)係も(🍫)ないことなんだ(🌯)。そ(🌍)れ(✝)をいかにも関(📵)係(🏭)があ(💗)るかのように思いこんで(🌠)いると(🏧)ころに、こ(🎺)の(🌃)学(🐱)校の(🎊)病(🧗)根(🏉)が(👹)あ(🎑)り、校(🍎)風のあがらない大(dà )きな原因(yīn )があるん(👌)だ。この学校(🎪)で(😺)は(👢)、上級(jí )の名(míng )にお(🎡)いていつも正(zhèng )義が蹂躙じゅうりんされている。現(💇)に本田の弟の場合がそれだ。僕はもう(👎)一(🐚)度(dù )はっ(🏠)きり(🆚)言う、正義は階級(🐰)になく(🚞)て人にあるん(🍻)だ。も(🎹)しそうでなけれ(🤵)ば(🍁)、全(🐑)校一致も期待出来ない。それが期(📼)待出来るのは、正義(👯)が階(jiē )級の独(dú )占物どくせんぶつでなく(🌇)て、何(🎦)人(rén )の胸にも宿(xiǔ )りうるからだ。だから僕は、同級(jí(🐝) )生(shēng )の団(tuá(👥)n )結よりも(🗯)、正しい人の団結が先(✅)(xiān )ず必(🏋)要だと思(🏼)う。僕は四年(🕌)(nián )生(🔝)を愛し、五年生(🤑)を(🛏)憎む(🧡)ために、本田(🤪)の弟(dì )をバ(🔈)ックし(🕤)よう(🕞)と言うんじ(📢)ゃない。僕(💨)は学(xué )校(🎵)全体を(🥓)愛(📩)する(🕛)んだ(🤰)。学校全体の(🦗)正(zhè(🍱)ng )義(yì )を愛するん(🐹)だ(🤔)。そのためには(💦)、(🤽)本田の弟のような、不正(zhèng )に屈(qū )しな(🚎)い魂をあくまでも擁護しなければな(🐞)らんのだ(🍍)。問(🐟)題(tí )は、四(🙎)年生(💲)(shēng )の権威(♉)が(💇)どうの、名(🎌)誉(🔋)がどうのというよう(🚭)な、そんなけちけちしたことにある(🌌)んじゃな(🥨)い(💻)。大垣(yuán )校長(🍖)の謂(wèi )い(💀)わ(💅)ゆる大(🔳)慈(📡)悲の精神に生(shē(🎴)ng )き、全校の正(zhèng )義を護(🐍)ろうと言う(📺)んだ。おれの言(🌉)ったこ(📠)とを(⚪)誤(🈳)解(🍂)(jiě )せん(🎁)ようにしてくれ。」
乳(🛐)母のお浜には(💿)、次郎は、それからも、(🌨)たびたび手紙を出(chū )した。返(🛤)(fǎn )事に(🐝)は、いつも(🧘)き(💌)まっ(🚠)て(🈺)、(🚏)一番になれ(📚)とか、偉い人に(🕊)なれとかいうような(🏾)ことが書(🏙)いてあり、また、それとなく、今度の(🌯)母(mǔ )との折(🦎)合い(♎)が(💚)うま(🗝)く(🚯)行っているかど(🎢)うかを、知(🐺)り(🏄)たい(🥔)よう(🚜)な文(wén )句(🐘)がつらねて(🏞)あっ(🚑)た。次郎(láng )は、(🛤)しかし(🤺)、そのいずれ(🦌)にも、(⏬)たいして心を動かさな(🗽)かった。彼は(🥎)、(😑)そうした手紙(👂)によって、お浜の自分に対す(🌆)る愛情(qíng )を十分に味(🐶)(wè(❌)i )わいながら(💰)も、すでに一(yī(🍈) )段(🤓)と高(gāo )い(🏧)とこ(😎)ろに(🚩)立っ(🕐)て、そ(🏅)の中の文句の意味を読もう(😱)とする気(qì )持(🏉)に(🎫)なって(🥧)いた。それはち(🖍)ょ(🔖)うど、多(🐛)(duō )くの大(🏂)学生(shēng )が故郷の母から来る訓(xùn )戒(jiè )の(🍽)手紙を読(dú(🔒) )む時の気持(📲)と、同(🏔)じよう(🌺)なも(🐦)のであったらし(🍂)い。
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