と、(🦅)恭一に(🔠)たずねた(🛳)。
彼は、(🐂)一(⭕)年生の全部(bù )とはいか(💌)な(🛀)く(🍃)とも、少(💑)(shǎo )くとも彼の組(📚)の生(🔼)徒だけでも、彼(bǐ(❣) )と同じ気(👌)持に(🔣)なってもらうこ(⛺)とを、(💞)心(xīn )から(🚀)望ん(🎩)でいた(🎼)。彼はあ(🕝)る(🆖)日(rì )、五六名(míng )のものに真剣にその気持を話(🎍)してみ(🚬)た。しか(👧)し、誰もが反(💞)(fǎn )対(duì )もしなければ賛(zàn )成もしなかった(🔙)。落(🌑)第(dì )し(🎶)て同じ(🧐)一(🛩)年(🙃)(niá(⏰)n )に(🎌)とどま(🚜)っていた一生徒(tú )など(🐋)は、(🚈)嘲(cháo )るように(👱)「(🔍)ふふ(☝)ん」と答えたき(🔤)りだっ(🌹)た。で(🥛)、彼はそれっきり、誰(shuí )にもそのことを言(💮)わ(🙄)なくなってしまった。
(🐵)彼(🛑)は、そ(⏬)う思うと、(〰)同時(🌫)に大沢の襟章(🕗)に注意(yì )し(📖)た。それ(😉)は四年の(🦁)襟(jīn )章だ(🚣)っ(🕔)た。彼は、お(♓)やっ、という気がした。
「きの(🗻)うは、ど(🥎)うだ(🐔)ったい(🎂)、雨天体(tǐ(🗯) )操(🔍)場では?」(🍛)
「かまう(🕴)もんか(🔼)、これも(❣)校風刷新さっしんのた(🌠)め(📜)だ。」
次(✋)郎(🛒)と(🚛)詩、――(😊)読者の中(zhōng )には、この取合わせ(⏬)を(🖊)多少(shǎo )滑(💷)稽だと感(🔪)じる人があるか(🕓)も知れな(🙍)い。なるほど、次(🚇)郎は、詩を解するには、これまで、あまりにも(📟)武勇伝(💹)(yún )的(🚹)(de )で(👜)あり、作為(wéi )的であったといえるだろう(🎌)。
と、恭一(🤷)(yī )にたずねた。
「(🤡)よう(👺)し、わかった。」
「(🌉)僕た(🚌)ち、自(zì )分(fèn )のことっき(⚾)り考えな(🛷)いのは(🗳)、(💘)いけ(🐫)ない(📜)ことなんだ(🌃)ろう。」
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